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五年级下册数学六单元统计教材分析 第六单元 统计一教学本单元主要包括两方面的内容：一是认识众数，理解众数的统计意义。二是认识复式折线统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。二本单元教材的编写特点。（1）注意与所学的统计知识的联系。通过前面的学习，学生对一些统计量的意义如平均数、中位数有了一定的认识，而且还认识了单式、复式条形统计图、单式折线统计图。因此，教材在编排本单元内容时，注意通过与先前统计知识的联系，帮助学生理解所学内容。如，众数的含义就是通过与平均数、中位数的对比来认识的，复式折线统计图也是由单式折线统计图引出的。这样既有助于加深对前面所学统计知识的理解，也便于对新知识的领悟。（2）提供丰富的生活素材，凸现统计知识的价值。??? 本单元所选素材涉及到体育、气象、消费等方面，不仅扩大了学生处理信息的范围，加强了与生活的联系，同时体会到统计知识的作用，明确学习目的。1） 理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2）根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3） 认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。教学重点①理解众数的含义，会求一组数据的众数。 ②认识复式折线统计图，了解其特点。 教学难点①根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 ②能根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。 教学建议 1. 注意加强新旧知识之间的对比和衔接。2. 注重对统计量意义的理解，避免简单的统计量的计算。3. 注重对学生开展统计活动的过程性评价。4. 这部分内容可用3课时进行教学。具体内容. 众数 ??? 这部分内容紧密结合学生的生活实际，围绕“如何根据身高选拔参加集体舞比赛的队员”“你认为用哪一个数据代表全班同学视力的平均水平比较合适”等问题展开讨论，使学生在提出问题、观察和处理数据、做出决策的过程中，认识另一种统计量——众数。在理解众数的意义及作用的同时，了解平均数、中位数与众数的区别，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。 例1 1）要引导学生从“20个身高数据中，你认为10名参赛队员身高是多少比较合适”展开数学思考，汇报时既要阐述各自的观点，让学生从平均数，中位数的已有经验出发，如说清楚“为什么觉得身高在152米左右的同学参加集体舞比赛比较合适？”并鼓励其他学生进行评议，再观察20个数据的特征，感受众数的含义（一组数据中出现次数最多的数是这组数据的众数）。2）要重视在多次感受众数的基础上，引导学生理解众数的特征（众数能够反映一组数据的集中情况），形成找众数的方法。 3注重对统计量意义的理解。不仅让学生知道什么是众数，会求众数，更要结合具体数据理解众数的作用和特点。对众数的认识、理解，要在对平均数、中位数、众数等统计量的比较中来加强，特别要重视对中位数和众数含义的区别的感受。 描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数。重视理解平均数、中位数与众数的联系与区别。复式折线统计图 学生在前面已经学习了复式条形统计图及单式折线统计图，本单元在此基础上学习复式折线统计图。教材以体育方面的素材为例，通过让学生比较两组数据的变化情况，感受到单式折线统计图的局限性，进而了解复式折线统计图的特点。1）要从如何更方便地比较复式折线统计图的特征出发，引导学生在数学思考的基础上，运用复式条形统计图的经验，进行尝试；把两个单式折线统计图合并为一个复式折线统计图。 2要在展示学生合并的作品的同时，通过交流，比较单式折线统计图与复式折线统计图的异同点。 3要结合具体的素材，引导学生看懂复式折线统计图，并能展开有根据地推断与预测。1、例2 （1）创设情境，激发兴趣。通过第9～14届亚运会中国和韩国获金牌情况的对比， （2）复习旧知，主体准备。①②在复习单式折线统计图画法。分描点、标数、连线步完成折线统计图的（3）认知冲突一，巧妙引出复式折线统计图。①比较两国获得金牌数量的变化情况，只看国获金牌情况的折线统计图行看完了中国，再看国，地看，不便于观察例2使学生感受到单式折线统计图的局限性，从而体会到引入复式折线统计图的必要性。有什么好方法能清楚地比较两国获金牌数量的变化趋势？③学生完善统计图，使它成为一张能比较两国金牌数量变化趋势的折线统计图。然后，让学生充分观察、比较单式折线统计图与复式折线统计图的不同点。 （4）认知冲突二，自然补充图例。①黑板上画好的折线统计图，在这位同学未说明前，你有看不懂的地方吗？（哪条折线表示中国，哪条表示国呢？）想个办法能让大家看吗？②介绍图例和复式折线统计图的名称。③完整回忆制作复式折线统计图分几步？让学生亲历处理数据的过程，充分认识统计的