2019年四年级语文上册 3.一只贝（1）教案 语文S版.doc

2019年四年级语文上册 3.一只贝（1）教案 语文S版 【教材分析】 《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理、激情。笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。 【学情分析】 四年级的学生思维活跃，求知欲强，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的贝壳的漂亮，珍珠的光彩夺目都缺乏直观感受，需要老师提供图像帮助。另外，通过对第六册的语文学习，学生已经进行过了“一边读一边想”和 “抓住课文主要内容”的阅读训练，所以学生已具有了一定的抽象思维能力和概括能力。 【教学策略与设计说明】 在整个教学过程中，我主要以情景导入、自主探究、合作探究、朗读体会、等多种教学方法交替使用，并通过多媒体辅助教学，拉近学生与课本的距离，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 【教学目标】 学会咸、拢、虹、漂等8个生字，会认涨、泽、稀等5个生字，联系上下文理解荣耀、稀罕、图案等词语，正确流利有感情的朗读课文，积累好词好句。 通过朗读读懂课文内容，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。 通过理解贝忍受痛苦和沙子抗争的句子，体会 “这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并从中感受贝面对不幸自强不息、无私奉献的精神。 【教学重难点】 本着“以课标为指导，以教材为载体”的原则，制定了以下教学重点：1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。2、理解贝为什么可怜又可敬。 这篇课文，作者借“一只贝”的故事，寄托了自己的一种感情，表达了自己的一种思想。这种写作目的，对小学生来说，理解起来是有一定难度的。因此，我把教学难点制定为：理解对比和借物喻人的写作手法。 【教学准备】 多媒体课件和生字卡片。 【课时安排】 2课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 第1课时 一、导入新课。 （约5分钟） 同学们，这是老师在海边捡回的贝壳，（出示贝壳），你们觉得它们怎样？（色彩斑斓，五颜六色、形状五花八门……） 再看，（出示珍珠）知道这是什么吗？你知道珍珠与贝壳有什么关系吗？今天老师要带大家去欣赏一个故事，一个著名作家贾平凹笔下的关于贝与珍珠的故事。（板书课题，齐读课题） 观看老师出示的贝壳，回想在课文中出现的那只贝。 了解作家贾平凹的事迹，并和同学交流一下有关于他的事迹。相互补充，完善有关于他的资料。 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。 二、初读课文，理清脉络。（约35分钟） 1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出本课生字、词语，借助注音或字词典读准字音。 2、合作学习： （1）小组互动学习课文中带拼音的生字，互相读听。 （2）自由拼读所画出的词语，小组齐读，指名读。 （3）交流识记生字的方法，并利用工具书理解生词的意思。荣耀：光荣。稀罕：同希罕 稀奇。 3、再读课文，整体感知 （1）再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。 （2）你读懂了什么？ （3）默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，画出不理解的问题，然后提出来。 （4）说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？ 1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，借助注音或查字典，也可以问同学。 2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 请同学们提出不理解的地方。 3、学习生字交流记忆的方法。 4、认真朗读课文，注意其中难懂和容易读错的字词。 通过读课文，了解这只贝的生平，为什么说它是一只不幸但是又可敬的贝。贝的可怜却也正蕴含了贝的可敬之处：一、忍受折磨，二、失去荣誉，三、遭遇冷淡。这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，他没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。 和同学交流读不懂的问题，相互补充。 让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。 了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。 第2课时 一、朗读赏 析、细读感 悟。（约20分钟） 1．再读课文，交流体会这是一只怎样的贝？ 同学们，你从文中的哪些地方看出这是一只丑陋的、可怜的、可敬的贝。 2. 理解、感受贝的丑陋，激发对贝的同情 （1）由上面学生谈到这是一只丑陋的贝这一内容过渡下来，引导学生关注描写贝丑陋的第三自然段。 文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢？出声地读读这个自然段，想一想，从哪能看出这是一只丑陋的贝？ （2）指名读这句话，进而引导学生思考：对于贝来说，