《德国工程教及育文化》听课报告.docx

《德国工程教育及文化》听课报告傅教授首先给我们介绍了德国，德国位于欧洲中部，北临北海和波罗的海面积35.7万平方公里，人口八千多万，行政区域划分为联邦、州、地区三级。德国气候宜人，冬季无寒冬、夏季无酷暑。居民主要是德意志人，有少数丹麦人和吉普赛人。居民多信奉基督教新教和天主教。德国的国花是矢车菊，象征着德国人民处世虚心、谨慎，谦和；国鸟是白鹳；国石是琥珀。德国人也有着自己的性格特征:深沉、反思、勇于认错；注重科学技术、讲究效率；遵守规则、讲究诚信；严谨，一丝不苟；较真、甚至刻板（量杯）。这些性格塑造了德国，也让德国让世界所尊重。德国工业：众所周知，德国的经济极其强大，是欧洲最大的经济体。也是全球八大工业国之一，科技先进、产品质量优秀。鲁尔区是德国的传统煤钢工业区。慕尼黑（宝马汽车总部所在地）、汉堡、斯图加特（奔驰和保时捷总部所在地）、沃尔夫斯堡（大众汽车总部所在地）也形成了强大的制造业集群。柏林、莱比锡、德累斯顿则是德国东部的工业重镇。新兴工业集中在慕尼黑一带。德国的主要工业部门有电子、航天、汽车、精密机械、装备制造、军工等。德国产品以品质精良著称，技术领先，做工细腻，但成本较高。德国的工业品在世界享有盛誉，而德国也是西欧最大汽车生产国。德国伟人辈出，贝多芬、尼采、马克思、俾斯麦、爱因斯坦、黑格尔、马丁·路德、康德、歌德、叔本华都是在德国的土地上成长起来的。德国的工业之所以发达，是因为德国人有他们的工业发展计划：“工业4.0”最早由德国提出，现在已经在世界上几个工业大国开始进行实施的、通过信息技术与工业相融合以提升工业水平的国家产业战略，正在深刻影响今后的全球工业产业布局。德国将之称作“工业4.0”，美国定义为工业互联网，中国或沿用德国的定义，或称作互联工厂。工业4.0将整体提升企业、行业、国家的竞争优势，这主要体现在五个方面：互联、集成、数据、创新、转型。德国的五大优势产业：汽车和汽车配件工业、电子电气工业、机械设备制造工业、化学工业、可再生能源产业。德国教育:德国教育体系主要分为五个部份:基础教育层级Primarstufe:教育体制开始的前四年(有些邦是六年或是在第五以及第六年有独立的第二级初阶Sekundarbereich I:在结束小学阶段后进入此层级，主要分为三个类别:职业预校Hauptschule、实科中学Realschule、文理中学Gymnasium。第二级进阶Sekundarbereich II:衔接文理中学第二级初阶的学生以及职业教育再深化的教学内容。第三级高等教育 Tertiarbereich:分为传统大学、技术学院、科技大学等形态。衍生教育Quartaerbereich:含括现行学校教育体制以外的教育范筹，以及非制式规定的、私人性的、职业性的继续教育。德国的高等教育也很发达:（1）综合大学（Hochschule）：为科学型大学，包括大学（Universitaet）和技术大学(Technische　Universitaet)，还有医科、音乐、艺术、宗教、师范、体育大学等。2001年德国大学的总数为175所。培养目标为研究型、开发型人才，学习年限至少为5年。（2）专科大学(Fachhochschule)：是典型的应用型高校，是区域经济发展的产物。1968年，为消除高校过度集中的情况，使高校的区域布局更趋合理，德国各州达成建立专科大学的协议。1969至1971年，原联邦德国工程师学校、学院及工业设计高级专科学校、社会服务专科学校、经济高级专科学校改建为专科大学，其三大任务是:为区域经济发展做贡献，为技术成果转化做贡献，为培养接受过科学方法训练的高素质职业人才做贡献。因此，专科大学是在职业教育机构的基础上，通过改变其法律地位和培养目标而产生的一种大学。德国以职业教育立国，成为欧洲第一经济强国及世界三大经济强国之一。其职业教育的成功为世界所赞誉，被称为“经济腾飞的秘密武器”。德国高中阶段的职业类学校有两大类：一类是就业导向的职业类学校，主要有两种：其一为“双元制”职业学校，学生主要来自主体中学或实科中学，学制3-3.5年，采取企业与职业学校联合办学形式，70%时间在企业，30%时间在职业学校，是德国技术工人的摇篮；其二为全日制职业专科学校，学生也主要来自主体中学或实科中学，学制1-3年，毕业后就业。另一类是“立交桥”式的职业学校，主要有三种：其一为专科高中，学生主要来自实科中学，学制一般为2年，其中实践与理论课程各1年，毕业生直升专科大学；其二为职业或技术高中，学生主要来自实科中学或已接受过职业教育者，学制2年，全日制理论学习，毕业后升入综合大学（有专业限制）；其三为专科、职业或技术完全中学，学生主要来自实科中学，学制3年，毕业生直升综合大学。德国职业教育与普通教育之间相互衔接的“立交桥”极为畅通。据经济合作与发