2019年四年级语文下册 19 生命 生命教学设计 新人教版.doc

2019年四年级语文下册 19 生命 生命教学设计 新人教版 教学目标： 1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。 2、有感情地朗读课文，并能背下来。 3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。 课前准备： 1、布置学生预习，自学生字新词。 2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。 第一课时 一、交流格言，揭示课题。 1、师生交流。 同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？ 老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？ 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。 2、板书课题。齐读。质疑。 二、初读感知。 1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。 2、生自由读课文，要求正确、流利。 3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？ 4、交流，理清脉络。 三、重点理解。 1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？ 2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。 3、全班交流。 （1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？ （板书）飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊 19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我（敬佩） 我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼 （2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？ A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 B、一切由自己决定，我必须对自己负责。 4、有感情地朗读、背诵。 第二课时 一、展示背诵。 选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。 二、深入感悟。 1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。 2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。 3、教师引导： （1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？ （2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？ （3）连起来说说，这段话怎样理解。 4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。 三、回题解疑。 细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情） 四、拓展阅读。 在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。 人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。 ——奥斯特洛夫斯基 读一读，说说你的理解。 五、作业设计： 1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。 2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。 附送： 2019年四年级语文下册 19.生命生命 生命的奇迹素材 新人教版 每一次生命的绽放，都是一次惊喜；每一个生命的成长，都是一个奇迹。 不知何时，阳台上那个废置已久的花盆中，竟长出一株瓜秧来，谁也不知道它究竟是怎么冒出来的。但一个生命既悄然而至，我又怎能不惊喜相迎。生命，不就是偶然之中的必然么？ 但瓜秧的孱弱，却令我担心。也许它的消亡就会像它的出现一样，来也悄悄，去也悄悄。生命，原本就是没有定数的。 日子悄然而逝，但瓜秧却依旧活着，仿佛要同命运抗争似的。小小的叶片傲然挺立，在微风中轻轻摇曳，似乎匍匐在泥土中是一种莫大的耻辱，它们是不屑为之的。茎叶上白色的茸毛，在阳光的映射下现出几分金黄，不由给瓜秧平添了几分柔美。我不禁起了怜惜之心，将它的茎条攀缠到了一根本条上。余下的，全看它自己了。 我不谙养花之道，对花素来是持着任其自生自灭的态度的。小小的瓜秧在无人照管的情况下，若想在这盆砂土中立足，实非易事。但它，却做到了。这不能不说是一个奇迹！ 它将根须深深地插入泥土中，它用茎条牢牢地攀住木条。这一切，都仿佛在向人们证明：它要抓住生命，绝不放松。没过多久，它开出了漂亮的小黄花，像一个个小喇叭，吹送着对生命的热爱与欢欣。 我曾一度以为，这便是它生命的极致了，灿烂的生命终将要以明日黄花为结局。然而，我错了。这，仅仅才是开始