六级上册数学备课.docVIP

第一单元备课 单元 第一单元 内容 圆 课时 月日至月 日 1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆的对称性，认识半径、直径，理解同一圆中半径的关系，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画图。 2、结合具体情境，通过动手拼摆等活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会化曲为直的思想。 3、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力的创造力。 4、通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观 5、结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识解决生活中的简单现象，解决一些实际问题。 我的单元日记 结合适当的素材体现数学的文化价值，可以引导学生感悟数学文化的魅力。数学是人类的一种文化，教材注重结合适当的素材体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力。例如教材在圆的周长教学时，编排了数学阅读“圆周率的历史”挖掘圆周率蕴含的价值，让学生了解自古以来人类对圆周率的研究历程，领略与圆周率有关的方法，从而感受人类对数学知识的探索过程，感受数学的魅力。 圆的认识（一） 准备页 课题 圆的认识一 课型 新授课 “圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平形四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发 展的一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征：圆是到定点的距离等于定长的点的集合。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和经验。 我的 教学 目标 1。结合实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2。结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 3。通过观察、担任、想象等活动，发展空间观念。 我的教学难重点 1。结合实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2。结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 3。通过观察、担任、想象等活动，发展空间观念。 教学过程 调整与反思 一。观察与思考一 人们在生产和生活中可以看到圆，圆和以前学过的图形有什么不同？ 以前学过的图形是平面直线图形，而圆是平面曲线图形。 二、观察与思考二，哪种方式更公平？ 第三种方式更公平，因为小旗到每个同学的距离是相等的。 三、画一画。 画圆的方法有三种：用手指画、用线画、用圆规画。 四、认一认。 O是圆心，线段OA是半径，通常用字母r表示；线段AB是直径，通常用字母d表示。 五、画一画，想一想。 （1）画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。 （2）以点A为圆心画两个大小不同的圆。 （3）画两个半径都是2厘米的圆。 六、讨论、圆的位置与什么有关？圆的大小与什么有关？ 七、观察与思考三。 车轮为什么都是圆形的呢？ 车轴到轮上每一点的距离都有是相等的，所以车轮便于滚动。 分别用硬纸板做成下列图形，分别将这些图形沿一条直线滚一滚，想办法描出滚动过程中A点留下的痕迹。 结合实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 通过观察、担任、想象等活动，发展空间观念。 练一练 1、分别以点A和点B为圆心画一个圆。 2、画一个半径是5厘米的圆。 3、在没有圆规的情况下，你能用哪些方法画圆？ 想一想 你能用圆珠笔的知识解释下列现象吗？试着写一写。 1、井盖为什么是圆的呢？ 2、人们在围观时，为什么会自然在围成圆形呢？ 在上本节课的时候，应尽可能的结合具体情境，通过丰富多彩的活动促进学生对圆的特征和圆和对称性的认识。这样可以降低难度，揭发学生的学习兴趣。 课后反思：通过本节课的学习，学生认识了圆的圆心、半径、直径等概念。结合具体的情境，学生体验到了数学与生活的密切联系，能用圆的知识解决生活中的简单现象 圆的认识二 教学目标 1。通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直径的关系。 2。进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。 3。在折纸找圆心，验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念。 学情分析 图形的对称性是图形的重要特征，一