2019年四年级语文下册第20课威尼斯的小艇教学实录2冀教版.docVIP

2019年四年级语文下册第20课威尼斯的小艇教学实录2冀教版 课前介绍青海 师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己的标志你们知道吗？（课件） 生：法国的艾菲尔铁塔。 生：埃及的金字塔。 生：北京的天安门。 生：威尼斯。 师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第13课，威尼斯的小艇 （师板书课题） 师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。 （生介绍） 师：听了你们的介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。 （出示图片，师介绍威尼斯） 师：书上是怎样写威尼斯的小艇的呢？请大家自由读课文。 投影出示： 要求： 1、大声朗读课文。 2、边读边划了不认识的字词。 3、边读边思考写了哪几面内容。 师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如（指名读生字词） （学生写生字） 一学生展示写的字。 师：课文写了哪几方面的内容？ 生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途（师随机板书） 师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段？ 生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。 师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可以自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。 （学生自学） 师：为什么喜欢呢？请喜欢小艇样子的同学说说理由？ 生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，像一条水蛇。 师：你能想象出小艇的样子吗？大家闭上眼睛，（师朗读第二自然段） 生：像月亮。 生：像汽车一样，在水上穿梭。 师：让我们一睹小艇的样子。（出示图片） 生：像月亮，只是两头翘起。 生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。 师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好？ 出示句子：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。 生：因为书上加上那些比喻，没有的话，就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。 师：所以，我们在平时作文时，要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢？ 指名读第二自然段。 师：你觉得读得怎么样？ 生：我觉得读还不够轻快，有点沉重，水蛇读得有欠缺。 附送： 2019年四年级语文下册第20课威尼斯的小艇教学实录3冀教版 (板书课题，简介威尼斯及作者。略) 师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢? 生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。 (师在“小艇”二字下加着重号) 生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。 (师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。”再板书“特别重要”) 生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。 师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢? (学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……) 〔引导学生抓住题眼、把握重点〕 师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。 (初读课文并提出读的要求。 要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。 教师巡视、点拨后，组织学生汇报) 生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。 师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。 (学生读有关的句子) 师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句，使文章更生动具体。这三个比喻句是棗 (教师引读) 师：用“独木船”比喻小艇—— 生：“又窄又深” 师：用“新月”比喻—— 生：“两头翘起” 师：用像“一条蛇”比喻—— 生：小艇行动的轻快灵活。 〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕 师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。 生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。 师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么? (生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……) 生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。 师：(板书：技术)在这一段里，有一句话，也是用来说明船