2019年四年级语文下册第二单元7尊严教案1新人教版.docVIP

2019年四年级语文下册第二单元7尊严教案1新人教版 目标： 1、通过多形式，多层次的读书，学习并理解课文中的生字新词。 2、把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。 3、通过读书、思考、讨论，懂得尊严的价值与意义。 重难点： 把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。 准备： 1、有关尊严的格言警句 2、课件 教学过程： 一、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求： （1）读准字音，读通句子。（遇到难读的地方，可以多读几遍） （2）思考，课文讲了一件什么事情？ 2、指名说说课文讲了一件什么事情吗？ 二、品读词句，体味人品 （一）质疑问难： 1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢？请你用双横线画出杰克逊大叔的话。 别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ 2、指名读——齐读，思考：杰克逊说他什么都没有，他究竟没有什么呢？你能试着填空吗？ （出示：那时的他，没有 ，没有 ，没有 ，真可以说是一无所有呀！） 4、是呀!他此时可以说是一无所有。但是，杰克逊却说他百分之百是个富翁。这是为什么呢？让我们带着这个问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟！ （二）自主探究 1、请默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处？你能用自己的话说说吗？ 监控：他们面呈菜色，疲惫不堪。 理解：逃难路上非常艰辛，饥饿、寒冷、干渴、劳累、疾病……困扰着每一个人，大家恨不能赶紧吃饱肚子，大睡一觉。 在谈自己的理解时，如果学生说不上来，可以追问：这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，缺吃少穿，在路上会遇到什么样的困难呀？ 2、同样是逃难的人，哈默与大家最大的不同又是什么呢？请你用曲线画出描写大家的句子；用横线画出描写哈默的句子。对比读一读，谈谈自己的体会。 监控： （1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 哈默：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” 大家：拿起就吃； 哈默：有活儿吗？ （2）此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”，他最需要什么呢？练习—指名填 （出示：此时他需要 ，需要 ，需要 。） 监控：此时他需要食物，需要温暖，需要休息。 这句话是对年轻人的外貌描写，从这里我们知道这是一个非常疲惫，非常饥饿的年轻人。（把红色的字写在这句话的旁边，做好眉批） 3、可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？请默读课文的2——5自然段，画出描写哈默的语言、神态、动作的语句，读一读，想一想你从中体会到了什么？可以把自己的想法写在句子旁边。 句一：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” 句二：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 句三：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 句四：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 指名读相关句子，然后谈自己的理解。 监控： “目光顿时灰暗”：失去了吃饭的机会； 三个“不”：不能不干活，就吃饭，不能违背自己的道德准则； “现在就做”：必须先干活再吃饭。 填空： 语言和动作描写：尽管饥饿折磨着年轻人，可他（仍旧要求先干活再吃饭），因为他有（做人的尊严）。 小结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法。一起读读这些句子，体会一下哈默的感受吧！ 出示句子，练习朗读——指名对读——师生对读 4、经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，他会怎样？（会悲惨地死去）他对这些心知肚明，可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（是自尊） 当哈默用劳动换来了食物后，他和大家同样狼吞虎咽地吃起来，他和这些逃难的人有什么不同吗？ 监控：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，而且他还得到了杰克大叔的赏识与留用。这正是他与那些人最大的不同！ （出示：他获得了别人对他的 ，因为他拥有 。） 5、因此，杰克逊大叔不仅把哈默留在了庄园，还把自己的女儿许配给他，他说： 再次出示句子： 别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ 你理解杰克逊大叔的话了吗？ 练习填空： 别看他现在没有（　 ），没有（ ），也没有（ ），可他百分之百