2019年四年级语文下册第六单元21乡下人家教案2新人教版.doc

2019年四年级语文下册第六单元21乡下人家教案2新人教版 一、概述 · 课名是《乡下人家》，是人教版小学语文新课标教材第八册第六单元第一课； · 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时； · 《乡下人家》是一篇描写乡村风情的散文，文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 ·教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 二、教学目标分析 知识技能： ·认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。； ·有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。； ·了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 过程方法： 通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。 情感态度价值观： ·引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情； ·从课文优美的语言中，感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 三、学习者特征分析 · 本节课的教学对象是中山小学四年级的学生，这个班学生的语文基础相当薄弱。对语文兴趣不浓，课堂上学生思维迟缓，懒于思维和表达，对知识不求甚解； · 学生有一定的拼读能力，但对把握文章的关键词能力还不够； · 学生的朗读能力极差，大部分学生还停留在低年级唱读的水平上； · 学生对乡村生活很熟悉，但不一定能发现乡村之美，需要加强引导； 四、教学策略选择与设计 · 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 · 信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。 五、教学过程 教学过程： 一、设疑导入，激发兴趣 1. 师：我昨天写了一首打油诗，请大家自由朗读。 （课件出示：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。） 师：我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢？（乡下人家）这首诗是我根据台湾著名作家陈醉云所写的《乡下人家》改写的。现在就让我们随着作者一起走进第21课《乡下人家》。（板书课题：21 乡下人家） 2. 学生齐读课题。 【设计意图：教师巧妙地将课文的主要内容概括成一首打油诗，由学生自由朗读诗到给诗取名字导入新课。这样做激起了学生的学习兴趣。有了阅读的兴趣，也就有了良好的阅读开始。】 二、初读课文，学习字词 1. 学生自由朗读课文。 要求:朗读时注意读准字音，读通句子，生字词多读几遍，并用铅笔将它们圈出来。 2. 开火车形式认读词语。 （出示课件：棚架、装饰、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、辛苦、场地、结出、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静） 3. 学生交流自己对于字词的理解，把自己不明白的词语提出来向别人请教。（可以先在学习小组内交流，组内没有解决的疑难字词可以全班交流。） 4. 指导生字的书写。 “率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇点。“巢”字的上半部分为三个撇点。 【设计意图：中段的字词教学一定要发挥学生的能动性，自主学习和相互交流是主要的方式，教师只在学生的学习过程中作适当的点拨。让学生自学字词，有利于培养学生独立自主的学习能力。】 三、再读课文，感知大意 1. 学生默读课文，思考：乡下人家给你什么样的印象？ 师：你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样写的？ 出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师：作者认为乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话是全文的中心句。中心词是“独特”、“迷人”。 2. 请大家自由朗读课文，看看作者到底写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说。 3. 你能给这一处处优美的风景再取个好听的名字吗？小组交流一下，试一试。 4. 学生说，师板书。（板书：屋前搭瓜架、门前屋后花笋忙、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、院中吃晚饭、瓜架传歌声）