2019年四年级语文第8册《我不是最弱小的》教学设计.docVIP

2019年四年级语文第8册《我不是最弱小的》教学设计 学校： 授课教师： 年 月 日 课 题 2 第一朵杏花 课 型 新授课 课 时 2课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会6个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 教学难点 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 突破重点 难点设想 在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。 教学媒体 小黑板 录音机 教 师 活 动 及 主 要 语 言 预 设 学生活动预设 第一课时 一、创景激趣，自主设疑 1、创景导课，激发兴趣 出示教学挂图 （1）图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ （2）画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ （3）读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 相机板书课题：第一朵杏花 2、初读课文，感知提问 （1） 轻声自读课文两遍 （2） 画出生字词，结合生字表读准字音 （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 检查自学情况,学习生字 （1）小黑板出示生字，抽读字音。 （2）指导读长句子。 师生共同纠正读错的地方。 二、研读感悟，自主探究 1、自读课文，走进文本 同学们带着感兴趣的问题再读课文。 2、研读感悟，解决问题 边读边勾画、思考，解决容易理解的问题。 三、多元导悟，合探解疑 第二课时 复习导入： 三、多元导悟，合探解疑 四、巩固深化，学用延展 板书设计： 附送： 四年级语文（一）（第1.2.3单元） 积累与运用（拼音、字、词、句等知识） 我会看拼音写词语。 Yong ji ping zhang yu bu ke ji jing zhan ( ) ( ) ( ) ( ) 2、我会给带点字选择正确的读音。打上“ ”。 红叶似火（si shi） 折腾（zhe zhe） 尊严（zun zhun） 走了一转（zhuan zhuan） 我会选词填空。 盼望 渴望 希望 期望 愿望 （1）、小明考取了重点大学，他没有辜负父母的（ ）。 （2）、我的（ ）是将来当一名医生，为病人服务。 （3）、我（ ）妈妈早日回到我的身旁。 （4）、祖国的（ ）都寄托在你们年轻人身上。 （5）、灾区的孩子（ ）能够重返校园。 4、我会补充完整词语。 （ ）地（ ）起 波（ ）壮（ ） （ ）吞（ ）咽 响（ ）云（ ） （ ）先（ ）后 （ ）七（ ）八 鱼（ ）而（ ） 若（ ）其（ ） 我会改病句。 （1）、老师的教导对我一生受益。 （2）、认真听课、积极发言，班上的每个同学大部分都会这样做。 6、我会把句子补充完整。 （1）、 ，海上明月共潮生。 （2）、老吾老， ；幼吾幼， 。 （3）、春雾 ，夏雾 ，秋雾 ，冬雾 。 7、按课文内容填空。 （1）、《望洞庭》是 代诗人 的作品。诗中“湖光秋月两相和”中的“和”的意思是： “ ”一句用了比喻的手法。让我能想象到