第三批外出学成习果汇报-副本.docx

第三批外出学习成果汇报 增强合作意识 提高团队凝聚力倪得志尼山镇昌平中学尊敬的各位领导： 大家好！我的汇报题目是《增强合作意识，提高团队凝聚力》，内容分为两个部分：一是从三个方面汇报外出学习的体会；二是结合外出学习的经验汇报我校在教师队伍建设方面所开展的工作。 一、学习汇报（一）、校长理念引领学校发展在广文中学，我们认识了赵桂霞校长，她的“行动在研究”的理念，让学校的制度建设，问题解决，按研究课题的思路去解决。“行动在研究”依赖五个关键词：客户（教师、学生）---测量---诊断---改进----流程（做事的程序），面对问题行动起来研究，把研究的成果付诸自己的行动，她们研究的过程就是学校发展的过程。所以，广文中学的制度建设非常严谨，制度一旦出炉，就代表着学校的发展方向，同时也是全体师生努力的目标。在学习期间，我们有幸参加了一次广文中学中层领导工作调度会，见证了广文中学制度建设的流程，同时也领略了赵桂霞校长教育大家的风采，在调度会上，赵校长对工作开展的建议、指导精准，对工作的“定位”高屋建瓴，让我们见识了一位学识渊博，见解卓识，具有学术品位的“科研型”校长，一位富有人文情怀懂管理，会管理的“专家型”校长。在发言中，她思维敏捷，思路清晰，无论是措辞还是主张，都表现出理念的前瞻性，逻辑的严密性。她始终提及“发展教师，成就学生”这一办学理念，她认为工作的出发点与归宿是教师与学生，真正践行“用心成就所有广文师生”这一办学宗旨。莱州双语学校的赵福庆校长，年已花甲，他的教育“发展共同体”，让我们感受到双语“无所不容、包容天下”的海纳百川的胸怀。正是这样，我们一行22人在双语的学习受到特别的待遇。我们听报告，双语给我们安排了5场专题报告，有德育管理的《德育自主管理模式的思考与探索》及《知行序列德育模式的建构与实践》，有引领教师专业成长的《“读研写”教师发展模式的实践与思考》，有校本课程建设的《“套餐式”学校课程的探索与实践》，还有鲍海起副校长，用整整半天的时间给我们解读了学校在教学工作上的整合---《合作达标教学模式的实施》，这里面，不仅含课堂教学如何操作，教师课前如何合作准备，还有学生课上、课下如何进行小组合作学习等等，用一句话概括就是：双语学校的教学就是“合作教学”（包含学生的学），体现了学校“发展共同体”的理念。我们想听新授课。即使头一天刚组织完期中考试，教导处为我们安排了4节新授课，听课中让我们学习到双语人是怎样开展小组合作学习的，是如何进行“达标训练”环节教学的，是如何开展“导学案”教学的，让我们学到学科首席教师是如何指导教师开展教学的，让我们欣赏到他们的学生训练有素---勤思、善问、会说，自主、合作学习能力强。我们要材料。双语学校的老师们都嫉妒的说，赵校长对曲阜人特别热情，他专门交代，只要曲阜的同行要什么就给什么。所以在双语，只要我们想要的，双语人都没拒绝，我们在双语收获颇丰。我想，这也不仅仅是赵校长的“发展共同体”理念的缘故。（二）、校园建设熏陶育人走进两所校园，给我们共同的感觉是“育人”气息特别浓，站在学生角度而进行的校园文化建设，熏陶学生成长，引领学生成才，无形中潜移默化的帮助学生树立正确的人生观、价值观。如“适才教育，助每个孩子走向成功”，“构建和谐校园，奠基幸福人生”，“让校园的每一个角落充满教育意义”，“挑战自我，主动发展，张扬个性”等等，这些都激励着学生成长，沿着健康的道路发展。不是简单的标语与口号，是学校工作的目标。在校园里，在教室里，我们看到的学生紧张而有序，投入而活泼。在教室里，在过道里，在楼道里，都是学生展示的舞台，有绘画作品，有硬笔展示，有读书感受，有奋进口号，有自我反思，这些都是学生自己设计的。我想给学生一次机会，不仅展示他的才华，锻炼了他的能力，更重要的是激励他好好学习。这种文化的设计，看似普通，却是从学生中来，到学生中去，简单而实用，体现“一切为了孩子”的服务理念。（三）、学生评价促使学生全面发展为引导学生积极学习，激励学生自主学习，两所学校把学生的综合素质评价落到实处。在评价对象上，既个人，更注重“小组”的捆绑评价，在评价内容上涉及学习习惯、行为养成、道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、身心健康、审美表现、标志性成果等九个方面，评价结果一周一公示，一学期一总结，成绩等级计入《学生综合素质报告书》，对中考有着直接影响。评价的背后效果明显，学校通过各种渠道，以多元课程为支撑，以自主体验活动为载体，积极开展满足学生需求的各种活动，给学生搭建充分锻炼自我的舞台，促使学生个性特长不断张扬，综合素质不断提高，素质教育成效显著。所以他们的学生课堂上积极投入，勇于表现，小组合作积极，善于发表自己或小组的意见，团队意识强。 二、工作落实学习两所学校，感觉他们的战斗力很强，不是一个人或几个人在作战，他们是一