细化解读课标、探索有效教学模式.docVIP

一、指导思想 以《郑州市教育局关于全面推进细化解读课程标准工作的指导意见》和《新郑市全面推进细化解读课程标准探索有效课堂教学模式工作实施方案》为指导开展工作。通过细化解读课程标准，进一步更新教学理念，积极探索和实践基于课程标准的、以学习目标为导引的课程实施与课程评价模式；进一步提升教师备课、上课、评价、研究等工作的规范化、精细化和专业化水平；进一步探索轻负高效的教学技术和途径，形成有效课堂教学模式，全面提高常态课堂教学质量，促进学生全面发展和教师专业成长。 二、推进细化解读课标、探索有效教学模式工作背景 1、我校自开展推进细化解读课标、探索有效教学模式工作以来，开足开齐各类课程，中考成绩逐年提高，2009年中考上线----人，各类学科竞赛也获较好成绩。但是，在这些成绩的背后，我们也清楚的看到我们存在的不足，主要表现在三个方面： ⑴过于追求较高的培养目标。几年来，我们把目光大多停留在高分学生的身上，忽略了中等层次学生的培养，从而导致各学科平均分、良好率等指标在全市居于略后的位置。 ⑵课堂教学本位缺失。多年来，我校课堂都是教师讲的多，学生参与的少，导致学生的等、靠、要思想严重，课堂教学效率低效，甚至无效。虽然我校也做了多方面的探索和新课改，但由于缺乏统一的布置与实施，最终又回到了原样。学生由于主体地位丧失，厌学情绪弥漫，上课迟到、旷课、睡觉、玩手机的现象时有发生。 ⑶我校没有形成能够满足新课程改革需求的教师评价制度，教师评价缺乏科学的依据和做法，所以不能对教师的教育教学工作进行有效调控和科学评价，导致一些教师干好干坏一个样。学校积分评价制度在实施过程中没有发挥其应有的督导作用，学校利用积分评价制度对教师进行考核评价有待进一步加强。 2、有关成功经验的启示。自上学期以来我校组织老师学习了江苏省锡山高级中学等学校新课改的成功经验。他们的成功经验给我们开展校本课程改革提供了丰富的参考据，可以使我们在改革的道路上少走一些弯路，坚定 了我们进行课堂教学改革的信心。这些成功的经验给我们的启示是：我们的课堂应是以人为本、主体明确、分层教学、群体参与、师生互动、教学相长、气氛和谐、环境宽松、自主参与、个性发展的课堂。 3、细化解读新课标，探索有效教学模式对学校课程的要求。随着推进细化解读课标、探索有效教学模式工作的不断深入，校本课程、研究性学习、综合实践活动以及教师专业发展已经在全国各地全面展开，改革实践的进程对常规课程与教学体系下“由上而下”的传统的课程体系已经不再适应新时期的发展需要，我们迫切需要建立一套新的课程体系。围绕这一挑战，我校围绕“以推进课堂教学改革为重点，扎实有效地开展“导学法”课堂教学模式，提升学生学习品质”的学校课程体系，成为了学校管理改革实践的前沿议题。 4、学校发展的要求。在上级政府的关怀下，我校整新校区建设基本完成，这为我校实现跨越式发展提供了最坚实的基础。 三、细化解读课标、探索有效教学模式工作做法 我校按照市教体局“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”的总体工作思路，在吸纳锡山高级中学等学校新课改经验基础上，结合本校实际，从2009年秋季开始将在全校三个年级23个班开展扎实有效地开展“导学法”课堂教学模式的推进和深化，以分层教学为主导思想、以导学稿为载体、以小组合作探究为主要学习手段的课堂教学模式，全面推进细化解读课标、探索有效教学模式工作。 （一）“导学法”课堂教学模式的基本内涵。 1、分层教学：首先是知识点的分层。要求教师在充分研读课程标准的基础上，结合我校学生在知识与能力方面的实际情况，对教材进行透彻分析，结合我校学生认知水平和学习基础，一切从实际出发，精讲精练，不过分追求教材内容的全面学习。对知识点要根据不同的学生层次对难度再次进行调整。其次是教学目标的分层。基础性目标要求100%的同学掌握；探究性目标要求80%的同学掌握；拓展性目标要求50%的同学掌握；创新性目标要求20%的同学掌握，从而引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，各层次学生都能体会到“跳一跳能摘到果子”的欢乐。再次是对学生评价的分层。对后进生学生采用“补基础，补差距，帮着走，多鼓励”，调动他们学习的积极性；对中等学生采用“抓基础，多练习，小步走，多反馈”，促使他们积极向上；对优等生学生采用“多综合，多变化，多引导，涨能力”，促使他们更加严谨、谦虚、努力、向上，不断超越自己。 2、教学目标设计：我校教学目标设计以“导学法”为设计的根本指导思想，把“导学法”思想融入到每一节课中，普遍采用“导学稿”，让学生在每一节都能思考、学习、提高。 我校教学目标设计集教案、学案、板书、教学步骤和课后反思于一体的教学文本，是将课程标准、地方课程 充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体。“导学稿”是以学生的“学”为核心，突出学生在获得知识过程中的主体