（2016年秋季版）七年级历史上册 第19课 北方的民族汇聚导学案（无答案） 新人教版.docVIP

《第19课 北方的民族汇聚》导学案 【课程标准】 通过孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 【学习目标】 知道北魏孝文帝改革的历史背景、主要内容和改革促进了北朝民族交往的具体表现。 认识北魏孝文帝改革适应了民族融合的历史趋势，也促进了民族融合。 初步理解民族融合对中华民族发展的意义。 【课前预习】一、预习指导 先通览本课内容，了解本课知识概况。 根据课前预习的问题再细读教材，在书上找出答案并划线，写上小标题。对课前预习的问题有疑问的用红笔做标记，请教同学。 对课堂探究的问题进行初步思考，整理出答题思路，为课堂探究、小组讨论做好准备。 二、自主学习 （可参考“学习小结”完成，并在课文中作好标注） （一）边疆少数民族的内迁 1、阅读课文第一目，并结合P96“西晋内迁各族分布图”，找出西晋内迁的少数民族有哪些？内迁之后大致分布在哪些地区？ 2、随着少数民族迁入内地，各民族在长期的冲突和交往中，民族关系逐渐呈现怎样的发展趋势？P97 　　　　　　 （二）北魏孝文帝促进民族融合的措施 1、阅读课文P97，找出北魏建立的时间、建立者、都城，并划线标注。 2、阅读课文P98，结合插图，找出孝文帝促进民族融合的措施（采用汉制、汉化措施）、影响有哪些，并在课文相关处划线，写出小标题。 三、预习检测 1、我国北方少数民族开始大规模内迁开始于（ C ） A．东汉末年 B．三国时期 C．西晋时期 D．东晋时期 2、迁都是一个国家的重大事件，其中因接受先进文化而迁都的是（ B ） A．盘庚迁殷 B．北魏孝文帝迁都到洛阳 C．周平王迁都到洛邑 D．西汉迁都到洛阳 3、北魏孝文帝的改革的主要措施有①改穿汉服②学习汉语③采用汉姓④与汉人通婚（ D ） A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．①②③④ 4、北魏一朝自孝文帝后，皇帝逝世后的谥号多采用“孝”字，如“孝武帝”和“孝明帝”。这与孝文帝改革的哪一项内容有关（ D ） A．迁都洛阳 B．改用汉姓，学习汉语 C．改穿汉服，与汉人通婚 D．学习汉族礼法 四、我的疑问、收获 【课堂探究】 1、阅读下列材料，回答问题： 材料一： 材料二：一些保守的鲜卑贵族不愿离开平城，孝文帝以南征为名，率领朝廷官员和20万大军南下。到洛阳后，因为秋雨连绵，道路泥泞，群臣不愿继续前进。孝文帝借机让大家留在洛阳，达到了迁都的目的。 ——人教版《七年级历史（上册）》  材料三： 魏主欲变北俗，引见群臣。帝曰：“夫名不正、言不顺，则礼乐不可兴。今欲断诸北语，一从正音。其年三十以上，习性已久，容不可猝革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。” 材料四：魏主下诏：认为“北方人把土地称为拓，后人又称为跋。北魏的祖先是黄帝的后代，所以称为拓跋氏。土地是万物的根本，所以我们应当改姓为元氏”。 材料五：孝文帝选择中原大姓女子作后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，鲜卑、汉族互为姻亲。 根据以上材料，结合课文相关内容分析北魏孝文帝采取了哪些改革措施？这些措施产生了什么作用？ 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 2、阅读材料，回答问题： 自晋宋以来，号洛阳为荒土，此为长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原。礼仪富盛，人物殷阜，目不所识，口不能传。 ——《洛阳伽蓝记》 原文大意：自晋宋以来，人们以为洛阳荒凉无比，那是认为长江以北都是夷狄的缘故。不久前我到洛阳，才知道穿着华丽