电路与电子线路课程改革的探索与思考.ppt

《电路与电子线路基础》（电子线路部分）第14章 内容 14.1整流电路 14.2 绝对值电路 14.3 限幅电路 14.4 对数变换电路 14.4.1 利用晶体管基本特性进行的对数变换电路 14.4.2 利用分段直线近似进行的对数变换电路 * 14.5 乘法运算电路 14.5.1利用对数变换技术实现乘法运算电路 14.5.2 采用可变增益放大器的乘法运算电路 14.5.3 利用脉冲幅度调制和脉冲宽度调制来实现乘法运算 14.6 比较电路 第14章 由运放构造的非线性电路 《电路与电子线路基础》（电子线路部分）第15章 内容 15.1功率放大电路基础 15.1.1 功率放大电路的作用 15.1.2 功率放大电路的特点 15.1.3 功率放大电路的主要技术参数 15.1.4 功率放大器的分类 15.2 线性功率放大器 15.2.1单管线性功率放大器基本电路与电压电流波形 15.2.2 甲类功率放大器 15.2.3乙类功率放大器 15.2.4 甲乙类互补推挽电路 15.2.5丙类功率放大电路 * 15.3 开关功率放大器 15.3.1 丁类功率放大 15.3.2 戊类功率放大器 15.3.1 己类功率放大器 15.4 电源变换电路 15.4.1电源变换电路的分类 15.4.2 线性直流稳压电源 15.4.3串联型线性直流稳压电路 第15章 功率放大与处理电路 关于一些问题的思考（1） 电路与电子线路课程体系贯通的需求与可能，目标：以较短的课时完成高质量的课程教学和人才培养 简单的接合还是有机的融合，对教材、教师、教学条件的要求 内容是扩增（目前不少国内教材是“压缩饼干”）、是压缩（不少国外引进的教材篇幅太大），还是整合。 讲课内容与阅读内容：有限课时与知识深度与广度 章节的多少（甩包袱思路） 与数学（微分方程、复数运算，图论）和物理（静电场、恒磁场）等大基础课程内容的关系 与“信号与系统”课程的关系，信号的表达与分析（傅里叶变换、拉普拉斯变换） 标准（通用）软件工具（SPICE）的引进 * 关于一些问题的思考（2） 线性与非线性电路的处理 模拟电子线路与数字逻辑课程的关系：以电路级/逻辑级为分界？ 基本电路与实际复杂电路：基本单元性能分析，层次化设计理念、CAD工具运用 不同面向问题（培养拔尖科学家/工程师，职业工程师）解决方案：一套体系，两种教材 理论知识、工程知识与实验能力 文字图画教学与实物展示，（一套实物展板） 理论教学与实验教学（通盘设计、教师互动） 双语教学：双专业词汇教学（专业术语）--双语教材 * 《电路与电子线路基础》教材的完善、出版和应用推广 《电路与电子线路基础》教材课件、习题集、课堂实物教学演示板和实验指导书等正在进一步完善之中 （电路部分）将于2011年由高教出版社出版 （电子线路部分）将于2012年由高教出版社出版 课件PPT、习题集、课堂实物教学演示板和实验指导书将同时或陆续发表 《电路与电子线路基础》课程在东南大学将于2011年秋季学期开始推广 计划编写《电路与电子线路基础》（精简版），向普通大学电子信息类本科生推广 * 总 结 我们开展的《电路》与《电子线路》两门课程贯通为 《电路与电子线路基础》一门课程的体系改革已经开始实践。 有一系列的问题需要进一步探索。 * * 谢 谢 大 家 ! * 《电路》与《电子线路基础》课程教学改革背景 2007年秋，东南大学实施了一项教育创新计划，每学年选拔15名左右优秀高中毕业生组建“高等理工实验班”，尝试以全新模式培养跨世纪创新性人才。此举对学制、课程设置和教材等诸多教学环节都提出了高的要求。 虽然称之为“高等理工实验班”，但由于东南大学的理工教育以电子信息学科最具优势，故对这批学生在电子信息基础课程方面的特色教学成为亟待解决的问题。 王志功教授应邀 承担“高等理工实验班”电子信息基础课程的改革工作 担任《电路》与《电子线路》两门课程的主讲 编写《电路与电子线路基础》教材 借此实现两门课程的贯通。 * 《电路与电子线路基础》课程教学改革的初步实践 沈永朝教授在20世纪90年代初期进行过《电路》与《电子线路》贯通教学的尝试，曾编写过6章讲义。王志功教授在6章讲义基础上开始工作 。 王志功教授以基本完成制订的有关《电路》和《电子线路》两门课程的“教学基本要求”作为组织新课程，编写新讲义的指南。 借鉴了《电路》与《电子线路》方面的“国家级精品课程” 。 利用了王志功教授本人主编的6本、参编的2本和翻译的5本集成电路设计方面的教科书的资料和知识。 参考和引用了因特网上的部分文献、资料和图片 完成了《电路与电子线路基础》（电路部分）14章、20万字和（电子线路部分）16章、18万字教材的编写，总课时128 2008年以来已完成3轮试用教学。 * 《