第八章大学生的人格发展.docVIP

第九章 大学生的人格发展 【导读】 教学目的人格的基本培养健康人格。 少年大学生是因材施教还是拔苗助长 天津工程师范学院迎来了一位10岁新生。当从背包里掏出一只长耳朵的粉红色小狗和一只QQ小企鹅这一个还在玩娃娃的校方根据，制定一个因材施教培养计划，这样一个还需要父亲陪读的小大学生，人们不一，有人认为因材施教相当成功的典型，有人认为这是中国应试教育极端产物，是拔苗助长。 教育 第一节 人格概述 一、人格及其特征 人格(personality) 一词，最早来自拉丁文面具（Personal）一词。面具是在戏台上扮演角色所戴的脸谱，面具会随着角色的变化而不断更换。人格性，人格是由不同构成的一个系统，人格结构系统包括认知、、气质、性格、自我调控等成份。气质与性格是人格的重要方面。temperament)是指一个人的性情或脾气。每个人生来就具有某种气质。“一母生九子，九子各不同。是一个人心理活动的动力特征它使一个人的心理活动都染上了自己独特的风貌。古希腊医生希波很高的兴奋性和较弱的抑制过程具有外倾性神经过程平衡而灵活，容易适应环境，外倾性较好地克制自己，遵守秩序，典型气质类型的人占少数，多数人是属于中间型的或以某种气质为主，兼有其他气质类型。随着年龄的增长生活经验的积累，气质特点常常掩盖。在日常生活中，我们每个人自己的气质，发挥积极的方面。多用称赞的方式委婉的语气，避免伤害他们的自尊心。 性格(disposition) 是指个体对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式。有位美国记者采访投资银行的一代宗师J·P摩根，问：“决定你成功的条件是什么？”老摩根毫不犹豫地说：“性格”！记者又问：“资本和资金何者更为重要？”老摩根答道：“资本比资金重要，但最重要的还是性格。”的确，翻开摩根的奋斗史，无论他成功地在欧洲发行美国公债，慧眼识中无名小卒的建议大搞钢铁托拉斯计划，还是力排众议，甚至冒着生命危险推行全国铁路联合，都源于他倔强的和敢于创新的性格。 性格主要表现在两个方面：“做什么”和“怎样做”。“做什么”表明了一个人追求什么，拒绝什么，反映人对现实的态度；“怎样做”，表明了一个人如何去追求他所要得到的东西，如何去拒绝他所要避免的东西，反映了人的行为方式。性格一个人的全部心理活动，调节着行为方式。的性格总是表现在他的言行。性格类型的，(C.G.Jung)把性格分为内倾型和外倾型。内倾型的人个人心理活动倾向于内部世界。安静、富于想象爱思考、退缩、孤僻、冷漠害羞、防御性强、缺乏自信、自我欣赏、对社会不感兴趣、冷静，办事稳妥；外倾型的人心理活动倾向于外部世界，表情丰富，爱交际、活跃、开朗、自信、冒险、坦率、随和、勇于进取、对周围一切事物都很感兴趣，易适应环境变化；喜欢自由，缺乏谦虚态度；反应敏捷，动作迅速；好动但不善思考，做事不太精细。在实际生活中，绝大多数人都是兼有外向性和内向性的中间型。 美国心理学家H. A 威特金(H.A.Witkin)根据信息加工方式的不同，把人的性格分为场独立型（field independence）（field dependence）6岁善文辞，10岁能作赋。奥地利作曲家莫扎特5岁开始作曲，8岁试作交响乐，11岁创作歌剧；人的能力也有表现较晚的，如著名的画家齐白石，40岁的时候才表现出绘画的才能。其四，能力存在着性别差异。美国心理学家桑代克曾作过男女之间能力差异的比较试验，结果发现女性在语言表达、短时记忆力方面优于男性，而男性在空间知觉、分析综合能力以及对实验的观察、推理和历史知识的掌握上优于女性。在操作能力的速度与正确性方面，男性都明显优于女性，而在对细节的快速反应和知觉能力方面女性则更为突出。 三、影响人格发展的因素 影响人格形成和发展的因素众多，可以分为先天的和后天的，或者分为生物的和社会的两大类因素。人格总是在这两类因素的交互作用下形成和发展的。 (一)遗传生物因素 ?双生子的研究被许多心理学家认为是研究遗传因素对人格的影响的最好方法。通过对同卵双生子和异卵双生子的比较研究，可以发现，遗传因素对智力、气质的影响较为明显；而在价值观、信念、品德等特征上，后天环境的因素影响更重要。研究结果显示，同卵双生子对社会、集体和他人的态度方面的相关性，以及人格的情绪特征方面的相关性均高于异卵双生子，而在意志特征、品德方面，两者之间不存在着显著的差别。可见，遗传生物因素对人格特征各方面的影响程度是不同的。 （二）家庭教育因素 家庭结构、家庭功能对一个人人格的形成和发展具有重要和深远的影响。首先是父母教养方式的影响。家庭教养方式一般可以分为三类。第一类是权威型教养方式，这类父母在对子女的教育中过于支配、控制或照顾孩子的一切，成长在这种教养方式环境下的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，不诚实的人格特征