生物的性状表现学案.docVIP

《第一节 基因控制生物的性状》 教案 【教学目标】 知识目标 （1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 （2）生物性状的表现和类型。 能力目标 （1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。 （2）通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。 （3）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。 （4）培养他们的语言表达、组织能力。 情感目标 （1）通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。 （2）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。 （3）通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。 （4）通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身，相信人有主观能动性。 【教学重点与难点】 教学重点： （1）举例说出生物的不同性状。 （2）生物性状的表现和类型。 教学难点： （1）理解生物性状。 （2）理解生物性状的表现和类型。 【教学方式】 启发引导法、演示法、谈话法。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入 1、展示各种动物形态特征和生理特性，提问： A、你看到的这一组图片中动物个体之间是什么关系？B、为什么会同父母既像又不像呢？ 2、引导学生总结得出遗传的概念。 1、学生讨论分析回答问题。 2、从观察中学生总结得出遗传的概念。 引入新课，激发学生的学习兴趣。 二、第一站——生物的性状 1、观察P68-70图 2、列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果。并作出评价。 2、出示问题：什么是性状？性状包括哪些方面？什么是相对性状？ 3、提问：刚才调查的性状中，哪些是形态结构特征方面的性状？哪些是行为方式方面的性状？ 4、 解答P70讨论题 1、以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。 2、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。 3、回答教师提出的问题。 以小调查的方式，从学生身边的事例出发，理论联系实际，更有利于学生对知识的掌握和理解。 培养学生小组自主合作学习的精神。 三、第二站——生物的可以表现在形态结构上，也可以表现在生理特性上 1、播放一些图片，关于在形态结构和生理特征上的独臂图，提相关问题，让学生回答。 2、提问你们知道哪些生物的性状表现的不同。 1、回答问题。 2、小组讨论：总结表现在形态结构和生理特征上的不同性状。 通过一些图片一步步讲解生物性状的表现，使教学内容深入浅出。 四、第三站——同一种形状在同一性状上会有不同的表现类型 1、教师出示问题：说说你所知道的同一种形状在同一性状上会有不同的表现类型例子。 2、展示图片：同一种形状在同一性状上会有不同的表现类型。 1、小组讨论：你所了解有哪些同一种形状在同一性状上会有不同的表现类型例子？ 渗透STS的内容，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。 五、第四站——生物的性状在亲子代之间表现出相似性 提出问题：什么是遗传？ 小组讨论：结合调查和课本归纳出相关概念。 培养学生小组自主合作学习的精神。 六、小 结 教师讲授 学生回顾 归纳总结 课 堂 小 结 总结本节所学的几个概念：遗传、性状，认识常见的性状。 课 处 延 伸 了解各种新科技对人类社会的影响，不断学习新知识。