景小霞基于核心素养的综合实践活动课程的设计与实施.docVIP

景小霞：基于核心素养的综合实践活动课程的设计与实施 发布时间： 2016-10-26 09:21:10?|?来源： 中国网?|?作者： 王晓霞?|?责任编辑： 王晓霞 中国网讯（记者 王晓霞）2016年10月18日至20日，第二届京台基础教育校长峰会在海淀区召开，来自台湾地区的70余名中小学校长与本市各区300余名基础教育界同行，围绕大会“面向未来的基础教育”的主题，共同研讨学生素养提升、学校管理创新、校园文化建设以及校本课程建设等的教育热门话题。万泉小学景小霞校长应邀在分论坛“创造适合孩子发展的教育”上作了主题为《基于核心素养的综合实践活动课程的设计与实施——“灯韵”综合实践活动课程与思考》的专题发言。以下为发言实录： 万泉小学校长景小霞 万泉小学在创造适宜孩子发展的教育方面所做的一些实践与探索。我将从“灯韵”综合实践活动课程建设的背景、实施的过程、我们的思考三方面与大家进行分享。 一、灯韵”综合实践活动课程建设的背景 1.基于学生核心素养的培育 培养孩子，最重要的是什么？相信大家都很清楚，不是成绩和分数，而是能力和素养。《中国学生发展核心素养》总体框架这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。它以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。 在近年来开展的“灯韵”主题实践活动课程中，我们强调的是在快乐中学习，要让孩子感受到创造的乐趣，形成学习的兴趣；强调的是在实践中学习，培养孩子的动手实践能力，促进大脑机能的健康发育；强调的是在创造中学习，发挥孩子们的想象力，发展学生的创意思维；强调的是在生活中学习，培养孩子生活无处不精彩、美好尽在创造中的意识；强调的是在人文底蕴中学习，让孩子了解自己民族传统文化内容、内涵，将民族自尊心、自信心深埋在孩子的心田等等。这些内容无不体现出对孩子核心素养培育的高度重视。 2.基于对“深综改”的落实 2015年7月，北京市出台了新课程方案，明确提出了这次深化首都基础教育综合改革的目标、重点和任务。我们开展“灯韵”主题实践活动课程建设就是在落实“深综改”工作任务，着力优化课程结构，强调课程的整体性和连贯性；鼓励突破学科课程壁垒，构建开放、综合和以学生学习为中心的课程。加强各学科之间的融通与互动；聚合并优化各类课程资源；帮助学生建立综合学习与实践的意识，掌握综合学习的方法，形成综合能力；知道合作的重要性和方法，构建跨越学科边界、课堂边界、资源边界、时空边界的师生学习圈和生活圈等等。 为了更好地培育学生的核心素养，贯彻和落实北京市有关新课程改革的相关要求，我校设计并实施了以“灯韵”为主题的一系列综合实践活动课程，为学生的全面发展提供优质课程的支持。 二、灯韵”综合实践活动课程实施的过程 我们开展的“灯韵”主题学习实践活动已历时四年。四年中，我们从孩子们的生活实际出发，不断的改进、丰富着它的内容，变换着形式。从开始的一次迎新年布置校园环境的德育常规性活动，发展为站在课程的高度、全学科融入、跨学科参与的主题学习实践活动，让孩子们轻松愉快地学习、成长与发展。直至2015年12月承办北京市综合实践活动课程建设现场会，把“灯韵”综合实践活动课程建设推向一个新的高度。 本项活动体现了以下几个特点： 第一，学科高度融合，学习呈梯度变化。围绕着“灯韵”活动，各学科打破学科壁垒，将知识学习、知识运用、能力形成等方面有机地组合在一起。同时，根据学段的不同，我们分别安排不同的学习内容：低年级“玩灯”，让孩子“玩”出乐趣；中年级“探灯”，让孩子“探”出奥秘；高年级“创灯”，让孩子“创”出文化。 第二，多主体参与，让学习呈现高质量。为了搞好这次活动，我们特聘请国内著名的心理学专家为家长们举办“解读原始家庭，构建家庭合力”的讲座，使家长深刻认识到“陪伴孩子成长”的重要性；我们邀请灯笼非物质遗产传承者王燕来父女来我校进行指导，让孩子们感受灯笼大师精湛的传统文化艺术造诣，让灯笼制作更有文化底蕴；我们邀请创意专家来校办讲座，开阔孩子们的思路，让创意无极限，提升了本次活动的文化品质与内涵。 第三，精心策划实施过程，让课程更加精彩。2015年9月开始启动本次活动，我们用半年的时间分为摸索、准备、启动、实施、展示、评价六个阶段。在实施阶段阶段，我们不仅按照学生的年龄特点和知识结构，纵向梳理了同一学科的知识体系，制作了单学科学习单，更重要的是我们还横向梳理和研究了多门学科的知识内容，制作了综合学习单，让孩子们在制作灯笼的过程中，打通各学科的知识联系，学会运用所有学科的知识通过不同的途径和方法去解决实际问题，鼓励孩子们敢于面