《人生难免有挫折》为例谈解读教材.doc

以《人生难免有挫折》为例谈解读教材 太原58中 刘欣星 一、解读教材要做什么？ 对基本概念作出解释 要解释主要观点（为什么，举例说明） 突破重、难点 补充事例联系实际 找到知识间的内在联系 二、在《人生难免有挫折》这框题的学习中，我是这样就读教材的。 首先我制定好本节课的学习目标（当然在学习目标中能够体现解读教材的途径，方式，手段）： 通过案例分析，观点评析，结合学生自身实际了解挫折的含义、挫折与人生的关系； 通过案例分析，采用合作探究、举例说明等方法了解造成挫折的因素、认识面对挫折的不同态度会产生不同的结果； 采取积极向上的人生态度、从容面对挫折。 其次把握本节课的重难点： 重点：面对挫折，不同的态度，不同的结果 难点：产生挫折的因素是多方面的，人生难免有挫折。 三、解读过程： 本节课我解读教材主要手段是学案教学方式，首先是让学生根据提前发下去的导学案提前预习，让学生做到心中有数，有目标的预习，这样有助于更好的解读教材，帮助学生提高学习效率。同时，我设计了本框题的知识结构图，在足额生预习完课本之后，从整体上把握知识点之间的内在联系。从宏观上把握本节课的内容。在框架图的引导下，出示本节课的知识点或者说问题，建立框架图与问题之间的联系。如下： 本框知识结构图： 结构图转换为问题有以下几个： 1、什么是挫折？ 2、造成挫折的因素有哪些？（从自然和人为这两个角度进行归类） 3、人生和挫折的关系是什么？ 4、面对挫折有哪三种态度以及各自会有怎样的结果？ 我认为学生在预习过程中能够根据学案基本上能了解本节课的思路，本节课要学什么，对本节课的问题也有自己的想法、理解，当然也产生了一些问题，当然也有不懂的地方也有不理解的地方，而这正是我们需要去重点解读的地方，真正做到学生会的不讲，学生不会的讲。或者这个学生不会的让会的那个学生讲，采用一种兵教兵的办法，总之在解读教材的过程中让学生动起来，真正提高解读教材的效率。 解读本节课的知识点，我采用案例分析，学生合作探究的方式，在小龙案例的背景下，让学生以心理专家的身份跟着问题的设计，逐层深入推动学生思维的活跃，当然在另外一条线索《感动中国人物刘伟》，让学生学以致用，分析刘伟，从视觉上冲击。情感上感化达到共鸣，在这个过程中密切联系学生生活实际，最后又结合学生的实际达到情感态度价值观的升华。 案例如下： 【心理咨询室】 大家好，我叫小龙，出生在四川成都，我是一个很不幸的人。从小酷爱美术的我被诊断患有先天性缺陷—— 色盲症 ，这让我以后怎么画出美丽的图画？疼爱我的爸爸因车祸早早离开了我，我和妈妈相依为命，作为初中生的我和妈妈因代沟有时在某些事情上很难沟通。谁知祸不单行，一场突如其来的地震又夺去了妈妈的生命，瞬间我成了一个孤儿，我失去了从前所有的欢乐。在学校里由于我的成绩差，老师和同学们都不喜欢我，我真的很苦恼！经常闷闷不乐！请大家帮帮我！ 1、小龙遇到了哪些挫折？小龙有何感受？结合小龙的经历，谈一谈什么是挫折？什么是挫折感？ 2、说出你最近或以前遇到的一次挫折，并描述当时的情绪反应。 ★ 对于挫折含义的解读，我主要是创设小龙的案例这样一个情境，设置问题（1、2），学生根据小龙的经历，去了解挫折的含义，同时结合自身实际大胆说出自己经历的挫折去深刻的理解，挫折含义自然而然就出来了，不需要再多解释。让学生谈谈当事的感受，是让学生理解挫折感。、 3、请分析造成小龙挫折的原因？ ★ 对于造成挫折的因素这个重点问题，我设置问题（3）来解读，学生在解决问题1的基础上，通过小组合作探究的方式，同时结合课本的知识，能够判断出造成小龙需哦这的因素，当然在学生展示交流的过程中，老师要给以引导，例如：要让学生将造成挫折的因素概括的简洁明炼，例如：课本当中提到的不可及时防范的天灾，指的是自然灾害，再例如：老师教育方法不当、同学关系不融洽归为学校因素等等。当然在说到自然因素的时候，要给学生补充说明一下，并不是所有的自然因素只是单纯的自然因素，还有人为的因素，学生就会举例子说沙尘暴，泥石流，水土流失，洪涝灾害、酸雨等等，在这时候提升学生的情感态度即要有保护自然爱护环境的意识。等都判断完小龙造成的因素之后，让学生举例说明，也可以结合学生个人实际，例如人为因素当中。当 然要对这些因素进行归类，分为自然和人为因素，也可以分为内在和外在因素。从宏观上把握造成挫折的因素。最后学生小时牛刀，学以致用，强化重点知识的落实。 4、对于挫折，小龙认为：“只有名人、伟人才会经历挫折，我们青少年是不会遇到挫折的。” 请谈谈大家的看法 。 对于人生和挫折的关系这个重点知识我设计了第4个问题，通过组员与组元之间、组与组之间的展示交流，通过举例说明，例如名人经历挫折而成功的事例，