捕捉生活细节.doc

捕捉生活细节，彰显人物个性 ???? ——记叙文写作训练之细节描写 ?????从事语文教学工作十二载，正赶上全面实施素质教育的改革，面对教育教学改革的大形势，作为一名普通的中学语文教师，我积极地参与其中，在中学语文教学的方法上大胆尝试了改变，因为我深知优化教学方法是推进中学语文素质教育的必要手段，也是在语文教学中培养学生良好思维品质的重要途径。教学方法改革的主题是变注入式教学为启发式教学，充分调动学生学习语文的主动性和积极性。在教法改革中，教师要善于把知识传授、能力培养、情操陶冶、思维训练等语文教学的任务熔于课堂教学之一炉，以便使45分钟的课堂教学发挥最佳的教学效果。要把教知识与教方法有机地结合起来，教会学生自己去学习，努力培养学生的自学能力，使其尽早养成可持续发展的良好素质。 十二年下来，我尝试了多种教学方法，虽不能说全无收获，但每次教学方法的改变最终都让我有一种挫败感：曾经奉行的“授之以鱼不如授之以渔”不再给我信心；往昔喜欢的“兴趣是最好的老师”亦败下阵来；一度新教学方式改革带来的那缕阳光，如今也暗淡下来……我的语文教学之路似乎走到了死胡洞，一堂堂课下来，那种挫败感与日俱增，使我陷入了深深的反思之中。 从事语文教学伊始，我就很奉行“授之以鱼不如授之以渔”这句话，在平时的教学中也尝试着教给学生阅读方法、作文方法等。可是说起来容易，真正做起来就不是那么简单的事了，因为教学不是教师单方面的行为，更需要学生的配合。古人只强调“师者传道授业解惑”，那么学生的“受道学业提惑”呢？作为教师我们教给了学生各种方法，学生能真正领悟运用吗？记得曾经的几年，我在语文作文教学中非常注重各种文体的阅读方法的教学，不厌其烦地向学生讲解记叙文、说明文、议论文等各种文体的知识点，教给学生答题方法，甚至细化到给学生固定答题的个别句式，例如：赏析句子的妙处，教给学生从手法（主要指修辞）和内容（包括感情）方面答题，句式为“运用了……　　　　手法，写出了……表达了……）；分析句子在文章中的作用，教给学生从内容和结构方面的写法……可是事与愿违，这种做法并没有给我带来欣喜，学生并没有领悟，遇到写作文章，还是无从下手，甚至望而却步。几年下来，使我对“授之以渔”失去了信心。 ?山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，也许正是应了这句话，在我愁眉不展之时，我迎来了几次难得的外出培训机会，听了专家们的讲座、优秀教师的展示案例、和同行们交流，使我如醍醐灌顶。 ? “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原的这句名言概括我的课改之路是再合适不过了，但我更欣赏“生命不息，奋斗不止”这句话，只要我的教学生涯不终止，我的探索之路、课改之路就不会终结。 ? 一、教学目标： ?1、明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。 2、学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。 二、感受细节??? A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台…… B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……????? ——摘自《脱下自卑的外衣》 ? 细节描写淑女的吃相 （原文）她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。 （改文）她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 细节描写粗汉的吃相 （原文）他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。 （改文）他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。 ?著名作家赵树理说过：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。”巴尔扎克也曾经说过：当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。 三、什么是细节描写？ 细节即细小的环节或情节，细节描写就是抓住细小事物，一个动作、一种表情、一个特点，用形象、生动的语言进行具体、细致、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。 细节描写包括语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。