孝义五中郭正民.doc

孝义五中 教育教学管理的典型经验： 一．如何加强薄弱高中学生的思想教育工作 二．我的班主任工作 三．个别学生总受排挤，怎么办？ 四．班规形同虚设，怎么办？ 五．学生依赖性太强，怎么办？ 六．学生过于“自我”为中心，怎么办？ 七．个别学生只能表扬不能批评，怎么办？ 作 者：郭正民 工作单位：孝义五中 典型经验一： 如何加强薄弱高中学生的思想教育工作 山西省孝义市孝义五中 郭正民 普通高中生源差，学生的思想教育工作是否到位关系重大。我的体会是： 1.身先示范。高中生已基本成人，有自己的认识和观点，严厉的管教对他们效果不佳。身体力行，做出榜样，反而比批评说教效果好。因此，我在管理中发现问题从不责备学生，而是多给予理解。比如看到教室地上不干净，就自己主动打扫；看的别班卫生做得特别好，就带领班干部去参观学习。头开好了，班干部很快就开始自主规划如何改进卫生管理，以后几乎不用我管，学生做的非常好。 2．班规必须让学生认同。没有规矩不能成方圆，但班规只体现老师的意志，缺乏学生的自觉认同，在束缚学生违纪方面可能有一定的作用，却很体现积极的引导作用并促进优秀道德情操的弘扬。所以一定要让学生感到班规不是单纯为了约束他们，而是为了提高他们做人的标准，为促进他们的全面发展服务，从内心减少他们对规章制度特别是惩罚性条例的抵触。高一新生军训期间，我让学生写出自我介绍和三年的打算，同时找出自己的问题并制定有针对性的策列。此举能让学生更好的认识自我，而我也可以从中发现管理中应该重视的关键问题，从而制定出学生认同的班规，帮助学生尽快步入正规的高中生活。 3．尊重家长和学生。对问题学生要加强管理，但也要以尊重学生和家长为前提。我班有一个女生在自由支配时间经常无故离开教室，还不要老师管，甚至给我一个假的电话号码。为了确保学生安全，我只好找到她家说明情况，拿到真的电话号码，并了解到她从小就喜欢我行我素。不久后的一天，该女生一上午没到校，也没有请假。我拨通她家的电话，接电话就是该女生。我请她的父母听电话，她以自己不会出事为由拒绝。我说没事也不行,我必须和家长通电话。经过沟通,我把她爸爸和她一起请到学校,三个人聚在一起讨论,并与她爸爸达成协议:有事必须请假,离开学校也必须经家长同意。因为尊重了她的意见,该生后来基本能按她自己说的去做。有次考完试要出校门,也是打过电话,一直等到家长同意才离开学校的。家长高兴地告诉我说:”这孩子我现在放心多啦!”学生是不希望叫家长的,所以我就尽可能不叫家长。如果必须要叫家长,就一定要让学生知道老师的理由,也要让家长明确校访的目的。这对提高家校合力和学生独立处理事情的能力很有帮助。4.公平对待学生。 典型经验二： 我的班主任工作 山西省孝义市孝义五中 郭正民 作为一名普通教师，我从2010年接这一届班主任，2011年高二分文、理班后接了120班极普通的理科。通过三年我和同事们的发奋努力，顽强拼搏，终于在2013年高考成绩揭晓时，我们班薛俊兰477分（山西医科大学）、郭晔473分（山西中医学院）、武威桥445分（长治学院）、王鹏442分（晋中学院）四位学生达二本分数线（440分）。另外还有付婷423分（内蒙古民族学院）同学（因为户口在内蒙古）也传来喜讯，达当地二本分数线（393分）。喜报频频传来，令人十分高兴。孝义五中是城区五所高中中最薄弱的一所。由于生源最差，每年应届能考取大学的人数寥寥无几。一个普通班达二本线能有五位学生，确实令人感到惊奇。应届班中成绩最为优异，周围许多老师督促我能写出一些东西让他们有所借鉴，我一直不知道自己能不能写出来。 取得这些成绩似乎有些偶然，其实，也是必然的,这和三年来教师们认认真真教，学生们踏踏实实学是不无关系的。教无定法，教学就要做到让学生能自觉主动地去学习。这一点我作为班主任，心里再清楚不过了。正应了古人那句话：功夫不负有心人，功到自然成。只要自己的目的明确就该做到“应无所住而生其心”，就会有许多办法达到目的。平时碰到问题，自己也会一头雾水，不知所措。不过我会积极想办法去解决问题而不是训斥学生，要做到引导到位。 我认为：学生经过中考进入高中，接触新同学、新老师，是怀着一颗积极向上的心准备迎接艰苦难耐的三年苦学经历。我们高中老师都经过高中生活，我能感到高中经历是许多人一生之中最宝贵、最难忘的一段生活。高中生活是许多学生第一次真正尝试独立生活的开始，第一次真正认识自我的开始……，高中生活对学生一生的发展有极其重要的影响。高中学生有未脱稚气的童心，处于懵懂状态，对许多新事物充满好奇心和怀疑的态度；对许多事物还是有些无所适从的感觉；对未来有许多迷茫。还有不同的学生会给老师带来不同的问题。 我从三年班主任的经历来看，高中学