长江》说课课件课件.ppt

依龙中学 庄连才 201511-17 长江说课 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说教学 程序 说 板 书 （一）教材简析 《长江》是八年级地理上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流》的教学内容。长江，这条横贯半个中国，学生熟悉但并非真正了解的我国的第一大河，它对区域经济、文化影响深远，作为专题介绍能够更有效地帮助学生了解长江，深刻理解长江开发利用中的“人地关系”和谐发展与矛盾并存，树立正确的人地观。本课题在整个《中国地理》的教学中占有重要地位，它为今后学生自主学习河流作铺垫。 一、说教材 （二）说教学目标 依据《课标》的要求，结合《基础教育课程改革纲要》的精神，针对农村中学八年级学生的年龄特点、认知水平、知识基础确立本节的教学目标为： （1）知识与技能： ①能够运用长江水系图、地形图、干流剖面图等，说出长江的源流概况、流经的省级行政区和各段的自然特征，学会分析河流特征的基本方法； ②学会运用图文资料, 对长江水利资源开发利用进行探究，了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状。 （2）、过程与方法 ①尝试运用已学知识，结合读图、绘图等多种形式，分析长江的概况； ②让学生以小组合作形式，对长江流域状况进行自主探究分析，并以拟人的形式表达出来，锻炼归纳能力、表达能力、分析能力等，并在学习过程中升华爱国之情，树立人力协调观。 （3）情感态度与价值观： 通过对长江的开发利用知识的了解，树立人地协调观及可持续发展观。 3：重点，难点以及确定的依据： 本节课的教学重点是长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运；难点是长江各河段特征及其开发利用探究，发展学生读图分析、解决问题能力。 1、指导自主－合作探究教学法： 课堂上让学生以小组为单位合作探究，让每个学生根据自己的经验世界，从教材内容中“发现问题──提出问题──探索问题──解决问题”，共同合作、展开讨论，建构自身的知识体系。 2、多媒体辅助教学法：多媒体教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，既可以创设教学所需的问题情境突破重难点，又可以将长江秀丽的景色、壮观的三峡工程呈现给学生，激发他们爱国的情感，从而有利于立体教学的实现，优化学习效果。 3、练习法： 二、说教法 1 、学情分析：我们的学生来自乡村，学习基础薄弱，学习的自觉性及自信心往往不足; 学生喜欢上网，对新鲜事物感兴趣，喜欢探讨事情发生的原因，有较强的社会参与意识，好发表自己的观点，有一定的动手操作能力的特点。教学中，鼓励学生跳出课本，走出课堂，运用所学知识解决生活生产中存在的问题，提高自己认识问题解决问题的能力。 三、说学法 2、学法指导： ①自主-合作学习法：只有让学生成为学习的真正主人，才能实现学习的最优化过程。教学过程中，教师可以让学生进行小组自主—合作学习，小组合作成员人数在5-8人，通过他们相互讨论、交流、协作、帮助、检查，共同完成一定的任务，共同解决问题。 ②自我展示法:新课程理念特别倡导学生在应用中获取实践能力，在交流中展现个性才能。本课学生通过发现问题、围绕问题查找资料、分析、整理加工，上台演示、讲解问题等充分展示自我，使自己的综合能力得到提高，从而适应时代的要求。 ③探究式学习法：本堂课我让学生以小组为单位，在预设教学目标的指导下，实行从教材内容中“发现问题──提出问题──探索问题──解决问题”的模式，让学生在探究中形成科学态度，获得新知。 三、说学法 小结 当堂 训练 长江 的 治理 理解 “水能 宝库” “黄金 水道” 归纳 长江 源流 概况 时事 问题 导入 2分钟 8分钟 5分钟 10分钟 10分钟 5分钟 1、时事问题导入（2分钟） 导入：“2013年夏天，长江流域发生特大洪水，三峡水库能不能经的住考验……” 设计意图：发问质疑，利用这一时事问题导入新课，引导学生关心身边的地理，引出学习的对象——长江。 四、说教学程序 学习目标 ①能够运用长江水系图、地形图、干流剖面图等，…… ②学会运用图文资料, 对长江水利资源开发利用进行探究，…… 设计意图：出示学习目标，调动学生的主动性、积极性，明确学习目的，给学生学习的方向，意在提高学习效率 。 青 藏 云 川 渝 鄂 湘 赣 皖 苏 沪 东海 江源 宜昌 湖口 上游 中游 下游 唐古拉 2、归纳长江源流概况 “三最” 青 藏 云 川 渝 鄂 湘 赣 皖 苏 沪 东海 江源 宜昌 湖口 上游 中游 下游 唐古拉 开发： “水能宝库” “黄金水道” 3、理解“水能宝库”“黄金水道”的含义及长江的开发 应该禁止乱砍滥伐、营造防护林 、 退田还湖、分洪…… 大江不爱我们了，咋年年让咱们遭殃？ 有啥好办法呢？ 4、长江的治理 5、当堂训练