先做后写我手写我做—怎样做好微型吴范例.ppt

如《民族地区义务教育年龄段儿童汉字习得品质研究》的预期效果： 1.学生方面：通过课题的研究，使民族地区彝、汉小学生担起传承和发扬中国的传统文化——汉字，激发他们学习汉字的兴趣，促进他们对汉字的认读、书写、理解、运用质量水平的提高，提升他们对汉字的价值认同。同时通过学习汉字，有助于陶冶彝、汉小学生的情操，发展他们的思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。 2.教师方面：通过研究，更新教师的教育教学观念；准确了解民族地区彝、汉小学生汉字习得中存在的问题以及形成这些问题的原因；加深对民族地区彝、汉小学生汉字习得品质内涵的理解和外延构建的系统深入。立足民族教育和少数民族学生学习成长的特点，分年段从学生对汉字的认读、书写、理解、运用以及汉字价值判定与学习情感状态等几个维度来制定出切实可行的民族地区小学生汉字习得品质判定标准；将研究中的信息进行分析、整理，提炼，形成相关的调查报告和调查报告。通过研究，提高教师的教育教学理论水平、教育科研能力和教学实践能力，促进教师的专业发展。 3.学校方面：通过课题研究，激发彝汉小学生学习汉字的兴趣，通过内容丰富、形式多样的语言实践活动，使整个校园弥漫着浓厚的汉字学习氛围，为全面提升彝汉小学生的语言文字素养创造广泛而又肥沃的育人环境，扩大学校的影响面，提升学校知名度。 4.社会家庭方面：通过课题的研究，使社会和民族地区家长进一步了解学校培养学生良好汉字习得品质的重要价值和意义，增强彝族家庭对孩子接受义务教育和初中后再教育的价值认同、行为支持与热情。让学校、家庭、社会教育三者有效结合起来，促进民族地区义务教育长远而有效地发展。 9、课题组人员及其分工如《民族地区教师专业发展制约归因与对策研究》的人员及其分工：组长ΔΔΔ：负责整个课题的协调工作，负责研究经费的投入，确保课题研究工作顺利开展。撰写工作报告、论文、个案等，提炼民族地区教师专业发展制约因素的针对性策略。组织指导课题研究等工作。副组长ΔΔΔ：负责拟定课题研究方案，撰写开题论证报告，研究报告，组织课题相关的研讨活动，撰写论文、个案等。主研ΔΔΔ：负责拟定阶段方案、调查方案 ，编制民族地区教师专业发展制约因素调查问卷、访谈提纲等工具。填写检测方案、成果鉴定书。参与课题研究活动，撰写论文、案例等。主研ΔΔΔ和ΔΔΔ：负责实施问卷调查，数据统计分析，撰写民族地区教师专业发展制约归因调查报告。撰写阶段总结。参与课题研究活动，组织论文的撰写、收集、整理工作，课题案例的撰写收集，汇编课题论文集、个案集等。 10、参考文献（作者、书名或文章名、出版社或出版刊物、出版时间或期号） （三）研究 1．严格执行课题课题申报表。 2．课题组分工明确，职责清楚。 3．认真填写微型课题研究手册。 4．定期检查、总结、交流。 5．善于合作交流。 6．收集保存好研究资料。 准备性资料： 微型课题申报表； 下载复印的与课题密切相关的  文章、文摘等理论资料或国家、 市区教育局、学校有关的政策、 法规、文件等政策性的资料。 过程性资料： 1、调查统计材料：调查问卷、谈话记录、数据统计等。 2、调查报告（1）引言（2）调查对象、方法（3）调查结果分析（4）结论与讨论，结论与建议，结果给我们的启示等。 4、阶段性研究报告（一期一次）：①标题署名；②问题（课题）提出；③研究的目的；④研究内容；⑤研究对象、周期、方法；⑥研究措施（详写）；⑦研究成果（具体写：分理论成果和技术成果）；⑧研究效果（具体写）；⑨研究的结论与思考（思考研究的价值、研究的局限等）；研究参考文献；附录（问卷、统计表、谈话提纲、案例、图片、相关制度、获奖等。 5、成绩统计表册及文字分析：文字分析中应该肯定成绩，指出问题或找出差距，提出以后打算等。 6、学校、教师、学生获奖情况、教师论文获奖或发表情况、教师远程培训（学时、评优等）等记载、印证材料。 3、调查观察记录、研究日记、课题会议记录、课题活动记录、教学设计、教学案例、教学反思、教育个案、教育叙事、教育小故事、课题培训及考察学习的材料、专题讲座或专题学习、讨论记录、竞赛活动、音像资料、教具学具（含课件）、学生作业、有关试卷等与研究过程有关的所有资料。 结果性资料： 调查报告、研究报告、阶段小结、研究课例、研究课实录、教学随笔、教育叙事、教育小故事、课题论文、经验总结、师生作品、课件、网络展示等能反映研究成果和效果的材料。 （四）结题  1.成果提炼的意义 2.研究报告的撰写 （五）申奖 五、怎样才能做好微型课题研究 1.研究活动方式 ——主研人员的个体独立研究 ——课题组主研人员集中研讨 个体独立研究方式 ——理论学习