一个美丽的公式、一段美丽的旋律、一个美丽的老师，带领着我们一起.docVIP

一个美丽的公式 ——《完全平方公式》听课感悟 桐乡市现代实验学校 谢荣 余姚实验学校一直走在课改的前列，进行十年的课题《初中数学提出问题教学研究》，他们的课堂到底有什么变化？如何让学生提出问题？教师在课堂中的组织者、合作者、引领者又是如何体现的？今天我们走进余姚实验学校，刘红玉老师用“一个美丽的公式、一段美丽的旋律、一堂美丽的课堂”带领着我们一起领略了初中数学《完全平方公式》一课． 『情境再现』 首先刘老师给出了一张图形，提出问题：“根据这个图形，你能发现什么问题？” 生1：这个图形的面积是多少？师：怎么算？ 生2：一个一个算，一排一排算．（师板演过程．） 师：你还有什么发现？ 生3：周长 师：大的周长与小的周长的关系． 师：面积计算用了什么方法？ 生4：数形结合 师：除了这种方法还有什么方法？ 生5：化简 『听课感悟』 这个过程，刘老师通过一张经典的图形，让学生提出问题，从这张图，你能想到些什么？问题比较开放，也比较明确，由形联想到数，为完全平方公式的得出做好铺垫．用数形两种方法推导完全平方公式，让学生感受到解决问题方法的多样性． 『情境再现』 师：请同学分析一下这个公式的结构． 生6：公式的左边是两个数和的平方，右边是这两个数的平方和以及它们积的两倍． 学生练习： 对照公式填一填： （）2=（ ）2+ （ ）（ ）+（ ）2 （）2=（ ）2+ （ ）（ ）+（ ）2 师：这里用到了整体的思想． 师：则才我们学习两数和的平方，我们还可以研究什么？ 生7：两数积的平方．（师复习积的乘方） 生8：两数差的平方． 师：（ ） 生9：多项式的乘法． 学生板演图象法． 师：还有没有别的方法？ 教师提示：把看成一个整体．则原式就变成了 巩固练习： （）2=（ ）2- （ ）（ ）+（ ）2 （）2=（ ）2- （ ）（ ）+（ ）2 师：你发现这两个公式哪些地方比较美？ 生10：简洁美． 生11：对称美． 生12：统一美． 『听课感悟』 在这个过程，刘老师让学生通过归纳感受到完全平方公式的美，点题．通过分析让学生记住这个美丽的公式．同时，为了加深学生对公式的理解，刘老师在这里干了两件事：一是让学生分析公式，记住公式；二是对公式进行巩固，让学生通过填一填，应用公式并感受整体的思想；三是让学生自己推导的公式，通过分析，引导学生把看成一个整体，将两个公式进行统一． 『情境再现』 例1．用完全平方公式 （1） （2） （3）（生13：将它变形为，师：可以这样变换吗？） （4） 对于（4）教师进行追问：“有没有用做的？”“有没有用做的？ 生14： 生15： 生16： 师：引导学生归纳注意事项（括号、符号） 练一练：（1）；（2）；（3）；（4） 学生练习，教师通过实物投影展示三位同学的成果． 生17：用多项式乘以多项式的方程进行展开并合并同类项． 生18：书写过程中，2乘以3中间乘号省略了． 生：最好按字母次数的顺利进行书写． 『听课感悟』 两组练习8道题的巩固，让学生感受、运用、辨析完全平方公式．针对学生的回答，刘老师不断地进行追问，你为什么这样做？不断地引导学生回到概念中去解决问题．对于学生的自主练习，刘老师则寻找学生课堂中的“小问题”，把问题解决在课堂中，大大提高了课堂的效率． 一个小小的建议，从生17的反馈来看，学生对原来的知识还是印象比较深，学生接受“新鲜事物”需要一个过程，因为他没有体验公式的来龙去脉以及这个公式有什么用处．在这里我们不妨利用口诀“首平方加尾平方，乘积两倍中间放．”帮助学生快速记公式，实践下来效果不错． 『情境再现』 师：与平方差公式对比，接下去还有类似的问题吗？ 生19：怎么办？ 生20：分数的话怎么办？ 生21：怎么算？ 生22：有没有平方和公式 生23：平方差公式解决的问题，能不能用完全平方公式来解？ 『听课感悟』 通过练习的巩固，让学生进一步提出学习中的困惑．从提问时机来看刘老师把握得非常好，从学生回答的效果来看，通过学生的问题，可以将完全平方公式的知识进行拓展，将学生思维引向深处． 『情境再现』 师：完全平方公式可不可以给我们计算带来简便呢？ 试一试： 1． 2．生活应用：一花农有2块正方形茶花花苗圃，边长分别为30.1m，29.5m．现将这2块苗圃的边长都增加1.5m后，求各苗圃的面积分析增加了多少m2？ 生：增加的面积由原来的边长、增加的边长共同决定的． 师：其数学本质是什么？ 3．是一个完全平方公式 说说你这节课的收获． 『听课感悟』 编筐编篓，全在收口．刘老师精彩的收尾，让学生感受数学公式的数学计算中的应用，又学生感受其在生活中的应用．更使我们感受眼前一亮的是刘老师又让学生从生活中的问题反过来思考其数