口试、试教小秘诀.doc

中華民國九十年月份.tw/~tdqx/ 目錄—教師甄試面面觀 邁向教職之路—口試秘訣…………………………………………………p.1 過來人經驗談--教師甄試經驗談…………………………………………p.11 教師甄試教戰手冊--試教經驗……………………………………………p.18 考前壓力調適與勵志小語…………………………………………………p.20 國語文科試題綜覽…………………………………………………………p.40 英文科試題綜覽……………………………………………………………p.54 數學科試題綜覽……………………………………………………………p.63 術科與輔導活動試題綜覽…………………………………………………p.71 社會科試題綜覽……………………………………………………………p.87 電腦資訊能力試題…………………………………………………………p.97 十一、教育專業科目試題綜覽…………………………………………………p.104 十二、生物科試題………………………………………………………………p.139 口試、試教小秘訣 製造問題情境 記得「教師甄試應試百寶箱」書中提到可將問題轉化成小故事，以引起學生的動機，並提出實例說明。這是個好方法，在此我願再以我的經驗加以闡述：我在平常教學的時候，就常常將簡單的問題，改編成有趣、生活化的小故事，希望讓問題與學生的生活經驗更接近，讓學生對學習的內容更有感覺、更有切身之感，同時也藉此激發學生的學習動機。我發現，這樣的方式往往能活化原本枯燥的學習材料，使班級氣氛更加活絡。 像五下數學第十一單元速率的問題，原本是個令人頭大的單元。學生學得痛苦，老師教得也不輕鬆。該單元的第一頁，就問了幾個問題。 看到這些問題，敏感的老師會明白這些問題的用意，是為了讓學生能瞭解速率受到了時間與距離兩個因素的影響。如果按照課本的方式，我覺得過於單調。在沈悶的教室裡上課是極其無趣的，能在輕鬆愉快的教室中上課，算是一種享受！於是，我開始思索如何引起學生的學習動機，如何活絡教室氣氛。 製造問題情境是我經常運用的方式之一。於是，一開始就以班上兩個「甘草型」的學生為主角，運用說故事的技巧，問學生一個問題：「有一天，我們班上的叮叮和噹噹兩人比賽跑步，他們兩人摩拳擦掌，聲稱自己一定會贏得勝利，他們並約定好，輸得人要叫贏的人三聲「老大」。比賽結果，叮叮花了10秒，噹噹花了6秒，小朋友，你們認為誰贏了這場比賽？」 這時候，小朋友幾乎齊聲回答「噹噹贏！」。他們的選答原因一致是：「噹噹花的時間比較少。」 對五年級的學生而言，這是個合理且有智慧的答案，但是，為了引導學生考慮影響速率的另一個因素─「距離」，我就請叮叮和噹噹到前面來，先讓叮叮跑10秒，然後停住。之後，再讓噹噹跑6秒，然後停住。 接下來，我問學生：「叮叮花了10秒，噹噹花了6秒，誰比較快？」 這時候，學生猶豫起來，沒多久，就有一些學生發現了其中的奧妙：「原來除了時間之外，距離也是影響速率的因素。」 同樣的教材，短短的幾下子，原本可能無趣的數學課，就變得有趣起來了。原本和實際生活搭不上線的數學問題，也變得生活化了起來。原來，學習的無趣與零碎，似乎不完全是教材的錯。 雖然，在這裡我是以國小課本的例子來說明，但是，這些教學原則應同樣適用於國中、高中生，即使是大學教授，也沒有規定一定要按照教材，一字一句、正經八百的授課效果較好吧！ 教學檔案呈現的內容，就是要證明你是一個好老師，所以，什麼是好老師的指標，如何證明，便是整理檔案的重要課題。至於如何做，上述幾篇期刊，由於甄試並非主題，在這方面談的其實尚不足夠，只要想想如何才能證明自己是個好老師就對了，不要將精力完全用於一份檔案的製作，教師所需的能力是多元的。就如同，寫一篇教育論文夠豐富了吧！但這並不能證明你就是個好老師。 試教時應該經常提醒自己，保持熱忱與活力，有時候，在平常教學時，身心俱疲，實在提不起勁，但是，在試教時，如果教室氣氛不佳，應該有相當的敏感性，設法提升教室活絡的氣氛。 資料網址：.tw/~chiang12/new_page_4.htm 資料網站：教師甄試的密祕花園 口試考題 個人 你曾擔任過什麼工作？ 修習教育學分對你的教學有幫助嗎？ 你過去的經歷，對教學有什麼幫助？ 請用三分鐘自我介紹。 你為什麼想來本校服務。 你參加過許多學校的甄試嗎？ 為什麼之前應試的學校沒有錄取你？ 你最滿意的功課是哪一科？ 請說說你學生時代的生活。 你對教師角色與功能的看法。 你對「教育專業」有何看法？ 最近參加過什麼進修？ 13你覺得怎樣的教師人格特質是學生喜愛的？ 教學方法 　 1. 何謂「價值澄清」教學法？ 2.