教亦多术.doc

历史课堂的一次“教亦多术” 历史课课，往往是老师说，学生听；老师写，学生抄。结果呢，老师说得淋漓尽致，学生听得云里雾里。老师累得大汗淋淋，学生却是哈欠连天。抽取其中成绩不错的学生一问知识结构，一脸害怕的表情，回答出来的是支离破碎的零散知识点。原因在于，这样的教学方法只是老师在脑力和体力劳动，知识体系只构建在教师而非学生的头脑里。所以，在历史课中，学生感到索然无味，历史课堂枯燥沉闷。是什么让我们的历史课缺乏魅力？是什么让学生听历史而生畏？老师是否应该在教学方法上多动动脑筋。 孟子说：教亦多术矣，予不屑之教诲也者，是亦教诲之而已矣。（《孟子·告子下》）　意思是说，教育的方式也有很多，我不屑去教诲他，这也是教诲的一种方式呢。在历史课，遇到枯燥艰涩的内容，不是一味灌输，或者压迫，是否应该采取其他教学方法，或者干脆“不屑去教诲他”。 众所周知，教师的教学对象是学生，了解分析受教育者的不同特点，心中有数开展有针对性的教育当代中生90后他们身上有着的时代。自我、现实缺乏团队精神生活方式多，个性张扬自我意识强，自信，喜欢尝试新事物从小练就了获取资讯的本领互联网时代赋予他们“统而不治”的地位，英国的君主立宪制确立起来。我清楚地记两种表情：那个学生脸上骄傲的表情和其他学生崇拜的表情。那节课中，学生参与的积极性空前高涨。一幅画让他们感觉到，历史的课堂是他们自己的，这里有他们场地，有他们熟悉和喜欢的东西。此后，学生的历史漫画成为我历史教学中常用教具和手段。以下是我收藏的一些上课用过的学生漫画作品： 作品名称：《过时的歌曲》 作品名称《洋务大船的沉没》 明显，以后这些班级学习历史的热情大为高涨。 所以，孟子说：教亦多术矣，予不屑之教诲也者，是亦教诲之而已矣。教师应该采用多种方法，改变教学课堂气氛，改善教学质量，即使“不屑于教育他”，其实也不是不管他，而是一种因势利导的放手教育方法。 总之，教学有法，教无定法。好好体会的孟子荀子的教育思想，还有很多值得我反思自己的教学的地方。此外，为了改善课堂气氛，激发学生的参与意识。我还在复习中采用男女分组擂台抢答(灵感来源：电视节目“超级女声”的 PK）。在回答的过程中，他们可以采用友情求助的办法“历史达人秀”活动，如：这样帮助学生所学知识与现实相结合，体现学历史的现实意义学生析、归纳问题运用知识能力 1