艺术教育课程领袖的角色和工作.ppt

藝術教育課程領袖的角色和工作 獅子會中學 莫迪明老師 背景資料 回應教改，在本校推行八個學習領域的發展 校方將所有科目歸入八個學習領域，並由學習領域內委派其中一位科主任為課程領袖，擔任該學習領域的統籌工作 背景資料 為了令各學習領域的統籌老師能一同構思學校整體的課程發展，校方於01~02年度同時成立「課程發展及評估組」。 此組的成立目的是帶領本校課程發展及跟進課程評估工作 學習領域課程領袖的工作 定期與「課程發展及評估組」舉行會議 檢視現有藝術課程，從校本角度，規劃正規及非正規課程 訂定發展方向及工作的優次 統籌學習領域內有關活動 實際統籌工作 – 「跑出課室活動」 於學年內，各學習領域均舉辦一至兩次「跑出課室活動」，讓不同級別的學生參與 舉辦的活動必須與其學習領域的知識有關 實際統籌工作 – 「跑出課室活動」 01~02年度中二級-參觀東涌逸東邨的藝術徑 實際統籌工作 – 「跑出課室活動」 02~03年度中四級-欣賞香港話劇團「雷雨謊情」的演出 實際統籌工作 – 「跑出課室活動」 03~04年度中四級-欣賞於香港藝術中心舉行的「糸崎俊朗攝影作品展」 實際統籌工作 – 「優秀學生計劃」 由八個學習領域負責安排與領域知識有關的課程或活動予學生參加，以加強他們個人的自信心，從而提升他們的學業成績。 藝術學習領域安排視覺藝術活動、音樂欣賞、戲劇欣賞及舞蹈欣賞予此計劃的學生。 實際統籌工作 – 「藝墟」 02~03年度 於聖誕假期前，舉辦「藝墟」活動 實際統籌工作 – 最傑出才藝獎 由藝術學習領域負責，就學生在視覺藝術、歌唱、舞蹈、戲劇及樂器表演方面的成績，作出表揚。 學習領域課程領袖的工作 協調各藝術科目教師的工作 資源管理 帶動團隊的協作 促進其他藝術科教師的專業發展 發展課程領域的工作檢討 學習領域課程領袖的工作經驗分享 過程中特別的經驗 遇到的困難 解決的方法 對同工們的建議 未來發展 – 「課程領袖的管理」 優質教育基金計劃，旨在為本校擔任中層管理的教師提供有關人事技能、管理方法、課堂實踐等培訓，使他們能應用教學原理及管理概念以提升學校的教學質素，從而令學生能有所裨益。 探討有關學習領域統籌教師對課程規劃及發展路向，以及推動四個關鍵項目及建構九個共通能力的成效 分享完畢，謝謝 ! * * 根據課程發展議會於2001年發表的《學會學習 – 課程發展路向》，本校在該年度(2001~2002年度)將各科納入8個學習領域的範疇內 校方相信劃分八個學習領域的目的是因為現時校內的科目太多，加上知識全球化，學生的學習應打破以科目之間的框架，故以學習領域為劃分。此外，以學習領域為劃分，在學校的人力編排上亦較為均衡。 希望能透過八個學習領域，有效推動四個關鍵項目：專題研習、德育及公民教育、資訊科技及從閱讀中學習，從而令學生能從中建構學會學習的能力。 隸屬教務組 成員：校長、教務主任、八個學習領域統籌老師及圖書館主任 作為藝術教育學習領域的課程領袖，其中一個的工作是定期與「課程發展及評估組」舉行會議，共同相討本校課程發展的方向和實施工作 藝術學習領域的統籌及發展工作現正處於摸索階段，本校是建基於現有架構，由小步子開始 - 檢視現有現有課程，從校本角度，規劃正規及非正規課程 訂定發展方向及工作的優次- 先從籌劃活動作開始 由於同一學習領域中，各科的科主任對其他科目的了解亦不深入，因此一開始便領導各科的課程發展會有一定的難度，所以本校用了三年時間，先從籌劃活動作開始，讓各科透過活動編排，加深對各科的認識及了解，以期幫助日後課程發展的工作 各學習領域均舉辦一至兩次「跑出課室活動」- 藝術及體育教育學習領域因教師的人數較少，因此只需舉辦一次 舉辦的活動必須與其學習領域的知識有關 是我校的一項拔尖計劃