4、课程评价的过程性和整体性.pptVIP

4、课程评价的过程性和整体性 综合实践活动课程反对仅用单一的量化手段对学生分类划等，主张采用“自我参照标准”，更主张与自己过去相比有什么样的变化或进步,更注重个人体验与成长 ,引导学生对自己在综合实践活动课程中的表现进行 “自我反思性” 评价。它的评价重点在于学生在活动过程中在情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。 二、综合实践活动课程所要求的教师角色 1、教师要有合作开放的心态 综合实践活动课程首要目标就是要激发井保护学生的积极性主动性和创造精神,鼓励学生的合作精神和开放思想 ,教师若仍依自己的命令和喜好行事,何谈促进学生的个性解放和全面发展。 2、教师应具有创新观念和创新素养 师应积极创设现实性和开放性的情景引导学生关注实际 ,培养学生的自主精神和探究能力。国外一些国家的师资培训机构强调 ,创新型的教师不只使学生知道过去 ,尤其重视教学生去关心将来 ,认识明天和创造更美好的将来。 3、教师应具有组织者智慧。 教师应能够调控学习环境 ,选择与相关学习相适应的学习环境,把环境中的人和物有机地组织起来。还要求教师不断增强人际关系能力,与当地人们建立良好的合作关系。 4、教师应成为学生的指导者和促进者 师生间应建立真诚、平等、共融的民主关系,教师要尊重学生的人格,提倡学生在共同性前提下的独特性,摈弃灌输式给予式的模式,提倡自主的解决问题式的学习,实行知识、技能、与培养创造力三位一体的教育。 5、教师应成为学生心声的倾听者和对话者 教师应改变以往那种教给学生正确的客观的知识的看法,更重要的是鼓励学生发散思维,动用头脑,积极思考。 教师主动靠近学生,平等真诚地与他们交流,倾听他们的心声,把他们的精力和注意力引导到他们真正感兴趣的事物上,激发他们学习和探究的潜能。 6、教师应成为课程的开发者和研究者 综合实践活动课程是没有现成教材和固定套路的，不象各种学科教育都有成套的教材教辅可直接为我所用,这就要求教师能够运用自己的聪明才智积极思考探索可行的方法。 综合实践活动课程不仅给了孩子自主空间,不仅是对孩子的解放,也给了教师自主空间,也是对教师的解放。教师应该拓宽思路,转变观念,以一个全新的视角来思考、实施综合实践活动课程,惟有如此,才会有真正的变化、真正的解放，真正的发展。 * *