1,刘瑞神木县微型课题评审表.docVIP

登记号 神木县教育教学微型课题申请·评审表 负责人 刘瑞 工作 单位 神木十小 联系电话 主要 参加者 姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位 刘瑞 二级 大学本科 神木十小 杨路霞 一级 大专 神木十小 课 题 名 称 小学生习作起步阶段教师指导策略研究 选 题 缘 由 小学作文教学是语文教学的的重要组成部分，占据着语文学科的半壁江山。小学作文是小学语文基础知识的综合运用，也是小学生语文知识到是语文综合能力的体现。它对于学生的全面发展，提高学生交际能力及想象力有着重要的作用。 通过近段时间的调查得知，我校大部分是农村学生，对外面世界知道的甚少，课外阅读也得不到满足。因此学生写的作文言之无物，文章语言不规范，内容缺乏灵气，缺乏真情实感。作文技能普遍较差，只对于一些经常写的类型还能得心应手，但如果遇到新的命题作文许多学生是搜肠刮肚，胡编乱造，敷衍了事，因此写出来的不是离题，就是不能得高分。 因此，我们试图通过这样的研究努力激发学生写作文的兴趣，让学生爱写作文，乐写作文，在快乐地学习中提高学生的作文水平。让孩子们能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能够有创意地表达，从而写出自己的个性。从而也帮教师寻找作文教学的有效方法，引领学生度过起步作文习作困难时期，顺利地、高质量地进行作文。 研 究 设 想 1.万事开头难。破解学生畏难情绪，让习作成为学生心目中一片晴朗明媚的天空。良好的开端是成功的一半。起步阶段打牢基础，意义重大。 2.探索和研究习作起步阶段教师习作教学的指导策略，总结出提高学生习作能力的有效途径的策略和方法，为其他教师提供理论参考。 3.每一位儿童，就起天资来说，都是“诗人”。通过研究，让学生获得全面的语文素养，培养和发展学生的天资，在连续发展和不断提高的过程中有效的发挥作用，让学生成为真正的“诗人”。 通过课题研究，促使教师的习作水平得到切实提高，教师的教科研能力得到有力的培养，进而带领和推动学校乃至周边语文习作教学水平的整体提升，促进基础教育改革和发展。 单位 审查 意见 ? （单位盖章） 年 月 日 县教育中心 审核 意 见 ? ? ?（盖章） 年 月 日 注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。 《课题设计论证》 课题名称： 小学生习作起步阶段教师指导策略研究 课题设计论证 ·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设,是小学生能否写好作文的关键环节，需要慎重对待。为了改变作文现状，切实提高习作起步阶段的指导效果，激发学生的写作热情和创新思维，让每个学生都成为作文的主人公，把学到的各类知识以及对自然、社会、人生等的见闻感悟综合地体现到写作中来，使绝大多数学生都能在写作中尝到成功的甜味，“因地制宜”地为学生的作文发展开好头、起好步，提高中年级学生作文写作能力。从而大面积提高学生的写作水平。我校提出“小学生习作起步阶段指导策略研究”这一课题。 同时，通过开展此项课题研究，能够有效地培养学生自觉写作的习惯，使学生不再怕作文，使作文成为学生学习和生活的需要，将学生作文中存在的“抄、套、编，假、大、空”现象，逐步转变为“用我手写我文，用我文抒我情”。并总结出小学中年级学生起步作文教学的新思路、新方法，形成科学有效的起步作文教学策略。 研究的目标： 通过本课题的研究，旨在让学生掌握积累素材的方法、写作的技巧、创新的方法以及培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作能力和水平。 研究内容： 在本课题研究中，我们把指导积累素材、写作技巧、创新方法、运用“成功”教育法，激发学生写作动力作为初步设想的研究内容。 在研究实践中，为了进一步细化研究设想，做到层层深入，重点击破，我们将作文指导按照写人、记事、写景、状物分成四大类，确定不同的指导训练方案进行研究指导。 研究思路: 了解研究对象；探索研究形式；制定研究计划；进行个案研究。1、文献资料法：组织课题组人员学习相关作文教学理论，特别是作文教学技法指导的相关论述、观点、研究成果。 2、行动研究法：通过教师在正式的教学中指导学生积累素材，指导技法，习作练习等问题的研究，提高小学生写作的能力和水平。 3、实验法：在指导学生作文教学试验中，鼓励学生敢问、敢想、敢写、敢评，以我笔写我文。 4、经验总结法：通过阶段性总结，