1单元、扇形统计图.docVIP

课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课 题 1.扇形统计图 课型 新授 第 几 课时 第1课时 课 时 教 学 目 标 1.使学生结合实例认识扇形统计图，了解扇形统计图描述数据的特点；能联系百分数的意义，对扇形统计图的数据作简单的分析，并能根据扇形统计图进行简单的计算。?? 2.使学生在认识扇形统计图的过程中，能根据统计图的数据作出解释或判断，解决简单实际问题，发展数据分析观念。? 3.使学生进一步体会扇形统计图在实际生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。 教 学 重 点 与 难 点 教学重点：认识扇形统计图。 教学难点：根据扇形统计图的数据从不同角度进行分析。 教 学 方 法 与 手 段 教学方法：讲解法、讨论法、发现法、探究法、练习法、 教学手段：黑板、实物投影仪、课件 使 用 教 材 的 构 想 六下的数学教材第一单元教学扇形统计图，课本上直接呈现例1，告诉了我国陆地总面积大约是960万平方千米，地形分为山地、高原、丘陵、平原和盆地，教参上说“没作过多讲解，而是引导学生通过观察、比较和分析，自主认识扇形统计图的结构，归纳扇形统计图的特点。再根据所占的百分比算出各种地形的面积。”这样设计，可以激励学生学习积极主动性。学生已经学习过条形统计图和折线统计图，能够利用这些统计图表示数据及其变化态势。对于观察收集信息学生已有较丰富的经验。 第 页（总 页） 课时教学流程　　　 　 补　充 一、复习引新? 1.谈话：我们已经学习了哪些统计图？它们各有什么特点？生活中哪些地方运用了这些统计图？?? 学生交流。? 2.今天我们一起来认识另一种统计图“扇形统计图”。板书课题：扇形统计图? 二、探究新知??? 1．课件展示在报刊、杂志、网络等媒体上出现的扇形统计图。?? 观察这些扇形统计图，你了解到什么？?? 学生说一说。 2．出示例1：我国陆地地形分布情况统计图? 提问：观察这幅扇形统计图，你了解到什么？先仔细看一看、想一想，然后把你知道的信息在四人小组内交流。? 小组交流后全班反馈，说说从扇形统计图中了解到什么。? 学生可能提出这幅统计图统计的是我国陆地各种地形分布图情况，教师相机说明，图中整个圆表示我国陆地的总面积。? 学生可能提出可以看出各种地形占总面积的百分之几，教师让学生具体地说说，并追问是怎样从图中看出这些信息的。? 学生可能提出山地面积最大，丘陵面积最小，教师则让学生说说是如何比较出来的，引导发现既可以根据每一位地形面积的扇形大小进行比较，也可以根据每一种地形面积占总面积的百分数进行比较。?? 追问：这样的统计图中，扇形大小是根据什么确定的？（各个数量所占的百分数比）? 3.提问：通过对扇形统计图的观察与交流，你能说说扇形统计图是怎样表示数据的吗？它有什么特点？? 课堂变化及处理主要环节的效果 　　　　　　　　　　 第 页（总 页） 课时教学流程 补　充 在交流的基础上引导学生明确：扇形统计图用圆表示总数量，用大小不同的扇形表示各个部分的数量；扇形统计图的数据表示的是每个部分占整体的百分之几，而不是一个具体的数量。因此，扇形统计图可以清楚的表示出各部分数量与总数量之间的关系。（板书：表示各部分数量与总数量之间的关系）? 揭示：这样的统计图是扇形统计图，扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量的关系。? 3.提问：我国陆地总面积大约是多少？（出示：我国陆地总面积大约是960万平方千米）根据例1扇形统计图中各种地形的百分数，你能算出什么？? 在学生回答可以算出各种地形的面积后，出示我国各种地形面积的统计表，要求学生用计算器进行计算，并完成课本上的表格。? 从统计表中你又知道了什么？这样的信息从扇形统计图中能知道吗？?? 三、当堂测评 1.完成“练一练”。?? 出示统计图。? 提问：仔细观察统计图，你能知道什么？? 说明：两个圆分别表示世界人口和世界耕地面积；第一幅扇形统计图表示中国人口占世界人口的19.6％，第二幅扇形统计图表示中国耕地面积占世界耕地面积的9.9％。? 提问：通过图中的信息，你能想到些什么？?? 指名学生回答。? 指出：从两幅扇形统计图中可以看出我国人口数与世界人口数的关系，我国耕地面积与世界耕地面积与世界耕地面积的关系。我国人口数量在世界上是比较多的，但耕地面积却相对比较少。我国社会发展的伟大成就之一，是用世界9.9％的人口。?? 2.练习一第1题? 说出小华家两天消费的各类食物所占的百分比。?? 交流：哪天的食物搭配比较合理。? 学生自由发表意见，教师作适合点评，相机指出：根据营养学的观点，可以多吃 ?? 课堂变化及处理主要环节的效果 第 页（