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主题1 走进低碳生活 一、教学分析 （一）教材分析： 本课以“低碳生活”为主要活动主题，“实践与探究“部分首先让学生了解低碳生活是一种生活方式，低碳生活渗透于日常生活的衣、食、住、行、用各个方面。其次，使学生理解低碳生活不能仅停留在对他的认识上，更重要的是落实到具体的行动中。再次使学生理解低碳生活需要全社会的积极参与，让更多的人了解并实践低碳生活，共同珍惜你我身边的环境。总结与交流“引导学生充分讨论，集思广益，想出更多的宣传方法。我还想研究环节让学生围绕低碳生活，提出想要研究的问题。 （二）学情分析 六年级学生对低碳生活有了初步的认识了解，能通过调查了解低碳生活的现状，认识到低碳生活的必要性和紧迫性，并积极践行低碳生活。 二、教学目标 1．知识与技能目标：认识当前全球环境恶化的严峻形势，理解低碳生活的相关知识，学会节能减排的基本方法。 2．过程与方法目标：通过上网、查阅资料等方法以实际行动践行低碳生活。学会合作、讨论、分析，科学决策，形成共识。 3．情感态度与价值观目标：了解温室气体排放对气候变化的影响，形成关注人类生活环境的情怀，养成低碳生活的习惯，并将这一现代理念进行大众传播。 4．教学重难点： 重点：让更多的人加入到低碳生活的活动中来，提高人们的环保意识。 难点：把低碳生活落实到具体的行动中。 三、教学策略建议： 教法建议： 1、情境教学法：利用多媒体联系生活实际创设情境，引导学生学习课本与实践相结合。充分尊重学生已有经验，引发学生探究欲望。 2、指导法：充分利用家庭中的废衣、废纸盒、废塑料瓶做成手工艺品 学法建议： 1、自主探究。通过上网查阅、咨询家长、调查采访、翻阅书籍等方式了解自己所需要的资料。 2、合作学习。发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。 3、任务驱动。所有的探究活动都是基于问题的研究、学习。 四、教学资源与环境： 媒体设计：利用ppt设计制作多媒体课件，展示低碳生活的文字、图片等资源，发挥信息技术在教学中的作用。 教学环境：基于网络环境的多媒体教室。 五、教学评价方案设计： 评价标准：好的活动方案实施起来要得心应手，引导学生从多种方式进行评价。 评价方法建议：强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。 六、教学课时建议： 建议：七课时 七、教学过程： 第一课时 开题课 目标： 1、了解什么是低碳生活 2、进行小组分工 3、小组内制定研究主题和计划 重点 进行小组分工，锻炼学生口才，培养孩子的自信。 教学过程： 一、课题导入 当今世界气候变化异常恶劣，环境污染日益严重，这已经深深地影响到了人们的生产和生活。为了积极应对气候变化，世界各国都在努力，继巴厘岛路线后的哥本哈根会议的召开。中国从政府到公民，一直致力于环境保护，随着由WWF发起，全国再掀环保热潮，低碳减能行动已经开始了，大家都在为哥本哈根会议声援，望其达成理想协议。 那么同学们你知道什么是“低碳”吗？你关注过“低碳生活”吗？本次我们综合实践活动的研究主题就是“低碳生活从我做起”。为了保护环境我们究竟要如何做呢？（板书：低碳生活从我做起） 二、了解“低碳生活”的意义 1、了解低碳 师：什么叫“低碳生活”？和我们有什么关联？ 学生思考。 师：低碳生活，它是指减少二氧化碳的排放。低能量，低消耗，低开支的一种生活方式。 2、谈论质疑 那么在生活中我们如何做才能减少能量消耗，减少二氧化碳排放呢？ 学生谈论交流自己的看法或者说说自己对低碳生活哪方面比较感兴趣。 3、小结 师：同学们对于低碳生活这个概念产生了很多自己的看法和疑问，能够发现问题，并提出问题是迈向成功的第一步，下面我们就成立我们自己的研究小组，做一个小小研究员，一起解开我们心中的疑问。 二、小组分工 1、学生自由结组，选出组长（可以让学生在组内通过演讲竞选产生组长），小组内进行分工。 2、每组谈论出本组获取知识的途径，然后全班集体交流，互相学习，取长补短。 3、师小结：搜集资料，获取信息方法有很多，同学们刚才所说的参观、访问、做实验、上图书馆、书店查找相关读物，上网站查资料等。另外我们还可以采用问卷调查法呵采访法。 4、根据组内谈论结果，制定研究方向，给自己的小组命名。小组可分为连环画组、采访组、问卷调查组、文艺组、创新组、常识组等。 三、制定研究计划 1、在小组内讨论制定研究计划。 2、组长填写计划表。 3、师总结：有了今天热烈的交流谈论，成功的分组，我相信我们这次对于低碳生活的研究会非常成功的。 ? 是否低碳 改进的办法? 是否使用一性用品 ? ? 衣服是否经常洗涤? ? ? 购物是否自带购物袋? ? ? 家庭是否使用节能灯具? ? ?