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《水的组成》教学案例 湖北省赤壁市官塘镇泉口中学 刘华清 一、指导思想， 1.???? ? 目的是让学生掌握水是由氢、氧两种元素组成。每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。 2.???? ? 初步认识纯净物，混合物，单质，化合物，氧化物等概念。 3.???? ? 初步认识氢气的物理性质，使用氢气前应注意验纯。 4.???? ? 以演示实验为主，尽量引导学生进行探究组织教学，力求发挥学生的主动作用，培养学生动手操作能力，收集信息，处理信息能力，语言表达能力。 二、教材分析 1. 水虽然学生很熟悉，但是微观方面学生对水认识不够。本课由人类认识水的组成简史引入课题。符合一般认识规律。有利于激发学生兴趣。但对于气体的体积比与气体分子个数比关系课本根本没有交代。这是课本一个缺陷。应该说明“同温同压下相同体积的气体，分子个数也相同”。 2. 教材上有微观反应示意图，从现象到微观体现了认识客观世界的科学探究过程与方法，又结合以前所学知识，对物质进行分类归纳出单质，化合物，氧化物的概念。 教学重点：水的组成实验 教学难点：水的组成论述与结论的表述 三、学情分析 1. 通过第一单元学习：化学变化的实质是“分子可以破裂、原子重新组合生成新的分子”。 2. 反应的基本类型学生们能够自己确定，但还需进一步对比认识。 四、教学目标， 1. 知识技能 (1) 通过电解水的实验得出水的组成结论、此类化合物为什么是这样的结构？事实与微观理论结合。氧元素与氢元素化学性质要结合元素周期率进行说明。 (2) 通过讨论了解单质、化合物、氧化物的区别让学生能够熟练的举例说明。 (3)查阅资料“同温同压下气体体积与气体分子个数比的关系”完善学习过程。 2.过程与方法 （1）实验为主：观察、描述、总结培养学生创新能力。 （2）在探究过程中：培养学生大胆猜想能力、培养学生动手操作能力。 ( 3) 处理信息和类比方法训练、举例说明等语言能力培养。 3.情感态度与价值观 （1）通过实验培养学生认知能力：物质的可分性。培养实事求是的严谨认知态度。 （2）结合生活实际与微观结构说明水的组成结论，培养学生知识综合应用能力，让学生们有成功的体验。 五、教学方法. 创设情景→实验探究→分析验证→讲解总结→类比区别→升华提高 六、媒体准备 多媒体电脑、试管、铁架台、酒精灯、火柴、水电解器、启普发生器、锌粒、稀硫酸、学生电源 七、教学程序 1. 对水的组成探究 师：电脑出示：长江的水、大海的水、瓶装矿泉水、医用蒸馏水、工业废水、大气云雾、水循环的图片，他们都有一个共同点是什么？ 生：都是水 师：水重要吗？它是一种元素或是一种单质吗？ 生：重要，它不是一种元素、也不是单质 师：它是化合物吗？水是由什么组成的呢？ 生：是化合物，由氢元素于氧元素组成的 师：你们怎么知道的？ 生：从书上找到的 师：书上知识只是理论上的知识，下面我们用实验探究的方法来认识水的组成 师操作：演示实验【4—25】取出电解器、学生电源 生操作：连接直流电路、说明正负极、加入水、打开开关、观察现象 师：为什么没有现象？ 生：不知道，有可能电路断了、电压不够 师：还有可能是其他原因吗？ 生：不知道……沉默 师：纯净水是不导电的、电路未接通 生操作：放掉电解器中的水入烧杯中 师操作：加入氢氧化钠溶液作电解质加强导电性、再加入电解器中 生操作：接通直流电源、打开开关观察现象 师操作：电脑投影表一 观察点 现象 颜色 电极上 玻璃管内 生：两个电极上有气泡产生，负极上气泡比正极上多 生：玻璃管内液面下降、负极上气体储存多。 师：同温同压下气体体积相等气体分子个数相等，哪个电极上产生气体分子个数多 生：负极上气体分子个数多 师：能否用具体数值的比来衡量一下多少 生：近距离观察后得出; 3:1 师：这个实验是粗略的结论、实际比约为 2:1 ， 为什么出现3:1呢？ 生：学生沉默思考讨论最后得出“可能正极上的气体有部分溶于水中了”等待老师评价 师：非常正确 生：欢欣鼓舞、掌声…… 师：那正极、负极玻璃管内气体分别是什么？ 生：氧气和氢气 生：还有可能是水蒸气 生：还有就可能是水蒸气与二氧化碳 师：同学们有很多猜想很好！它们究竟是什么？我们鉴定一下，就知道了 师：投影下列表格进行鉴定：学生观察 检验方法 现象 结论 正极管内的气体 负极管内的气体 有两位学生主动要求与教师协作进行了鉴定、有部分学生有恐惧情绪，害怕氢气的威力 师：正极上时产生气体鉴定方法，通过刚才观察得出结论是什么？ 生：带火星的木条复燃了，这种气体是氧气、不是水蒸气