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第3课时 一格表示5个单位的条形统计图 主备人 教学目标：1.使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出来问题，并初步进行简单的预测。 2.使学生初步体验统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。 3.在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。 教学重点：收集数据，制作条形统计图。 教学难点：能根据数据的大小确定1格表示多少个单位。 教学方法：点拨、分析。 学习方式：小组合作、独立思考。 教学准备：直尺、三角尺、课件。 教 学 过 程 师生活动流程 设计意图 修改意见 一、创设情境 1.同学们，前面我们一起学习了条形统计图，知道一格既可以表示1个单位，也可以表示2个单位，1格能不能表示多个单位呢？今天我们就继续研究条形统计图，看1格能不能表示多个单位。 二、自主探究 1.课件出示98页例3的统计表。 2.提出问题：你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗？ 预设 生：可以，但是太麻烦了，用每个格表示2辆车，要画很多个格子。 三、合作交流 1.小组交流：该怎样用条形统计图表示出来？ 学生发表自己的看法，汇报交流成果。 预设 生1：每个格可以代表3。 通过谈话，直入主题，直接引出课题。 师生活动流程 设计意图 修改意见 生2：每个格可以代表10。 生3：每个格可以代表5。 师：你们的想法很好，既然每个格可以代表1，每个格也可以代表2，现在数据这么大，我们可以让每个格代表多个。但是你们认为用1格代表几最合适呢？ 学生分析数据。 预设 生：用1格代表5辆车要好一些，代表3辆车和10辆不是太好表示。 2.课件出示98页统计图。 师：仔细观察，这个条形统计图每格代表几辆车？ 预设 生：5辆。 师：看来，在制作条形统计图之前，还要制定出合适的单位。 3.绘制条形统计图。 学生在书上完成统计图。教师巡视了解情况。 4.组织学生展示交流画图结果，并回答问题。 （1）让学生说明自己画图的方法，同时课件出示。 （2）回答问题。 ①每格代表（ ）几辆车。 预设 生：5。 ②什么情况下用1格代表5辆车比较合适？ 预设 生：数据都是5的倍数。 ③如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？ 机动车 轿车 面包车 客车 货车 辆数 60 30 40 10 预设 生：用一格代表10更合适，因为每种车的辆数都是几十。 通过分析交流，了解到要确定合适的单位，这样绘制统计图，既简便，又直观。 师生活动流程 设计意图 修改意见 5.课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 预设 生1：条形统计图中的一格可以代表一个单位，也可以代表多个单位。 生2：条形统计图中每一格代表多少，要根据里面的数据回答相关问题。 师：在绘制条形统计图的时候，首先要认真观察数据的特点，如果数据比较小，就选择一格代表1个单位，如果数据比较大，就选择一格代表多个单位。 四、实践应用 完成教材99页“做一做”。 学生独立完成，汇报每天的销量各画了几格，交流从图中发现的信息。 巩固对新知的理解和应用。 板书设计 1格表示5个单位的条形统计图 1格表示5个单位 1格表示多个单位