一次函数的图像--教学设计(贺彦斌)探讨.doc

一次函数的图象（1） 浙教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》 （八年级上册第五章5.4节） 授课教师：贺彦斌 浙江省舟山市普陀区东港中学 指导教师：许芬英 浙江省教育厅教研室 俞 凯 浙江省舟山市普陀区教育局教研室 2015年9月 一次函数的图象（1）教学设计 一、内容和内容解析 学习内容： 浙教版《义务教育课程标准试验教科书·数学 过程与方法目标图象h与时间t之间满足这样的函数关系式： ，0≤t≤1.6 问题1：你还有哪些不同的方法来表示h与t之间的函数关系？ 问题2：表格中的数据是如何得到的？ 问题3：函数的图象有什么组成？多少个点？ 问题4：既然函数的图象，0≤t≤1.6 列表法： t 0 0.2 0.4 0.6 0.8 0.9 1.1 1.3 1.5 1.6 1.0 h 2.98 3.82 4.42 4.78 4.9 4.87 4.63 4.15 3.43 2.98 4.78 图象 通过回答问题2，建立函数解析式与表格之间的关系；通过回答问题3，把画函数图象图象图象图象图象图象x的值与函数y的对应值分别作为点的横坐标和纵坐标，在直角坐标系中描出它的对应点，所有这些点组成的图形叫做这个函数的图象。 图象 问题7：回顾刚才画函数图象图象图象图象图象图象图象图象图象 x …… -3 -2 -1 0 1 2 3 …… y …… -5 -3 -1 1 3 5 7 …… (x,y) …… (-3,-5) (-2,-3) (-1,-1) (0,1) (1,3) (2,5) (3,7) …… 2.观察所画的图象图象图象图象图象图象图象图象图象图象y=-3x+2与坐标轴交点的坐标 【师生行为】根据以上的回答，让学生自行总结，给定函数的解析式，求函数图象与坐标轴的交点的坐标。 （3）根据一次函数的图象，y=-3x这一正比例函数的图象有何特点。在画这个函数图象的时候，你会选择怎样的点进行操作。 【师生行为】学生已经得出可以根据x=0及y=0求得一次函数图象与坐标轴的交点坐标，利用这一知识点，学生自然生成，对于特殊的一次函数y=-3x，当x=0时，y=0，这样可以不通过画图直接判断出正比例函数的图象必然经过原点，所以在作图的时候，可以在平面直角坐标系中再找一个点即可。 提问3：请大家观察y=-3x+2与y=-3x的函数图象，他们之间有何关系？ 【师生行为】学生通过观察函数的图象，发现他们之间互相平行，进一步提出问题，对于一次函数的解析式，若两个函数对应的图象互相平行，他们的解析式要满足什么条件，并把这一问题留给学生作为课后思考。 【设计意图】 一次函数的图象的探究应经历图象是一条直线、利用两点法来优化画一次函数图象的过程。本环节的设计，并不是通过教师简单的告诉学生利用两个点来画函数的图象，通过学生的自主操作，部分学生可能还是利用选取多个点画一次函数的图象，部分学生根据已经得到的结论利用两个点来画函数的图象，这样自然的生成让学生的印象更加深刻，同时也体现数学思维的价值及数学的简洁美。学生通过选取不同的点，引出求函数图象与坐标轴的交点，让学生深刻体会交点的意义及求法，并为接下来解决特殊的一次函数y=-3x的图象作铺垫。 4、巩固提高——实际问题中一次函数的图象 问题①：利用两点法快速画出一次函数的图象象1）一次函数的图象是什么图形？ （2）怎样画一次函数的图象？ （3）一次函数的解析式与它的图象有何关系？ （4）你在学习过程中感受到了哪些思想方法？ （5）你在学习过程中有哪些新的体验？ （6）观察所画的一次函数的图象，你还发现了什么？ 并在知识树当中把这些问题罗列出来 【师生行为】学生自主总结本节课的学习内容，并把关键词填入相应的知识树中，并请同学上台展示他们的学习成果。最后，教师予以课堂小结： 本节课，我们学习了一次函数的图象。在数学方法上，我们经历了用描点法画函数图象的一般过程，并学习了用两点法画一次函数的图象；在数学思想上，通过化归的思想，我们把画函数图象的问题化归成画点的问题，体会了数形结合的重要思想，并用方程思想求函数图象与坐标轴的交点坐标；在知识层面上，明确了函数图象的概念、一次函数的图象是一条直线等等。 【设计意图】 借助知识树对课堂进行小结梳理，打破了原本陈旧的归纳式的课堂小结，激发了学生学习数学的热情，符合新课标的要求．A组：书本P157，课内练习1-2，作业题1-2 B组：书本P157，作业题6 7、目标检测设计 （1）在同一直角坐标系中，画出下列