去年的树教学设计及反思第二课时.docVIP

人教版小学语文四年级上册教学设计 《去年的树》 第二课时 临泉县吕寨镇中心校 王艳 　 去 年 的 树 一、对教材的 　　《去年的树是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。 　　在设计本课时着重体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力、语言组织能力和表达能力。 三、教学目标： 1．读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 3. 体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。四、教学重难点： 重点：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 ?难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。课件 六、教学方法 合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。 　　 第二课时 教学过程： 　一、情境导入，揭示课题　1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。　　同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。今天，让我们带着一对好朋友——小鸟和大树的诺言，继续学习这个美丽的童话故事。（展示小鸟和大树的图画）2、揭示课题。《去年的树》二、精读课文，整体感知1、故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？ （课件出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。） 读得真好，谁愿意再来读一读？ 读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。 2、鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读—— 3、当太阳露出笑脸的时候—— 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 当月亮挂上树梢的时候—— 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 当森林里的雪都融化了的时候—— 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 当叶子在秋风中飘落的时候—— 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 迎着风，迎着雨—— 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 是的，这是一段多么美好的时光啊！就这样，一天又一天，一日又一日，读—— 生：（齐读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 多好的日子，多好的朋友，带着这样的感受，再来读一读这个开头—— 生：（齐读） 4、孩子们，由这两个“天天”，你体会到了什么？ 三、倾心对话 读中感悟请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。加深感悟、升华情感 八、板书设计 11去年的树 小鸟的图画 树根的图画 唱歌 大树的图画 大门的图画 友情深厚 小姑娘的图画 教学反思： 《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。 在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小