走进崇高践行基地的经验启示.docVIP

走进崇高践行基地的经验启示 　　我总体的印象是，走进崇高践行基地的实践效果是明显的。这些实践效果表现在学校管理理念和教学内容、教学方法的更新，学生整体精神面貌和行为举止的积极变化，学生升学率的大幅度提高，以及校园环境的改观和丰富多彩校园文化的呈现，等等诸多方面。 　　在纪念抗日战争胜利七十周年之际，作为一名长期从事高校思想政治理论教育和毛泽东哲学思想的教学与研究工作者，能有幸参加在台儿庄这座历史名城的几十所中学召开的走进崇高践行基地现场会，心情十分激动，收获也十分巨大。大学同中学的思想政治教育相比较，是既有区别又有联系的。现在，我已退休多年，已是年届八旬的耄耋老人，但仍以不同形式参与高校思想政治理论教育的某些工作。我这次来台儿庄参加践行崇高现场会，是带着求知和探索的心态来的，是想从在中学开展的践行崇高的活动中探求推进高校思想政治教育的启示。昨天上午，我认真地听取了枣庄二中、三中和河北省丰润县车轴山中学、内蒙古宁城县四中、枣矿集团技术学院等五所学校的校长所作的关于用走进崇高理念治学、育人的经验报告；昨天下午，又到台儿庄二中、三中等几所学校实地参观，印证了“走进崇高”进校园的重要性、可行性和有效性；会议期间，我也饶有兴趣地阅读了会议印发的有关资料，并与几位参会的同志围绕现场会主题交流了彼此看法。现在看来，这次台儿庄之行，真可谓收获颇丰，不虚此行。此外，作为一名长期从事毛泽东哲学思想教学与研究的理论工作者，我也想在这次现场会上，以“走进崇高”为视野，就抗日战争同毛泽东哲学思想的关系问题谈一些看法。下面，我就学习践行基地的经验启示和抗战胜利的理论思考这两个问题，谈点感受和体会，以便同与会同行朋友们交流。 　　我是一名长期从事高校思想政治理论教育的工作者。我在人民大学教过公共哲学课，在南开大学当过马列教学部主任，后调教育部社会科学司任司长，主管高校思想理论教育工作，退休后又以不同形式参与这一领域的多项工作，仍在关注和思考高校思想政治理论课的教学改革和人才培养。在高等教育中必须对青年学生进行思想政治理论教育，这是由社会主义教育的本质和教育方针决定的，因而是不能动摇的。现在，我们需要着力思考、研究和解决的重要问题，是如何使高校的思想政治理论教育工作做得更有效、更受学生欢迎，使高校马列理论教育真正成为学生终身受益的精神营养，使青年学生成为我国社会主义事业的优秀建设者和接班人。我们过去长讲马列主义在高校要“三进”，即进教材、进课堂和进脑筋。在这“三进”中，“进脑筋”是根本目的，但如何实现“进脑筋”则需要下大功夫加以认真研究和解决，高校的政治课改革正是围绕解决这一根本问题展开的。我在人民大学招收和培养的博士生中，先后有两名学生以增强高校思想政治教育的有效性问题作为学位论文的选题。应该说，制约高校思想政治理论教育有效性的因素是多方面的，其中包括教师素质、教学方法、领导重视和政策支撑等，但更为重要的乃是思想政治理论教育自身的科学性。邓小平同志在“南方谈话”中曾说过，“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来的，因为马克思主义是科学。”邓小平的这段著名论断，正深刻地揭示了思想理论教育的有效性同思想理论教育自身科学性的内在的和本质的关系。因此，我认为，高校思想政治理论课的教学改革要在理论教育内容的科学性上下功夫。 　　大中小学的思想政治教育工作是联结在一起的，是一体化的系统工程。中学的思想政治教育是基础教育，对高校开展思想政治教育关系极大。我在位期间，就曾接触到中学的思想政治教育，并引起我的相关思考。有一次，教育部的一位司机请我为他女儿的政治课高考作些辅导，我答应了。于是，这位考生将她在初中、高中时所学过的一大摞政治课教材放在我的办公桌上，我粗略地翻阅了一遍，吓了我一跳。我发现，高校政治课（主要是哲学课）的主要内容在中学教材中都有，中学的政治课可称之为是高校政治课的浓缩版。这使我联想到，这样的教学内容怎能引起中学生的学习兴趣呢，其教学效果是不难想象的。还有一次，是在高校考研结束后，我到一所高校了解青年大学生在读本科时对高校思想政治理论教育课教学的意见和建议。一位应届本科毕业生坦诚地对我说，大学的公共哲学课没有必要开设，说他们在中学不但都学过，而且哲学基本原理都能背下来。我请他举几个例子，他举例说，比如关于唯物主义和认识论的基本原理，就是“世界是物质，物质在运动，运动有规律，规律能认识”；又如关于辩证法的基本原理，就是“事物有两点，两点有重点，重点能转化，转化靠条件”。这使我感到特别惊讶。我十分感佩中学的政治课教师能下功夫对马哲基本原理作出如此通俗的概括，致使中学生能长期牢记。但是，我也由此担心，在中等学校进行这样的思想政治教育能否真正使教育的科学内容在青少年学生中入心入脑。由此也促使我一直在认真思考大中小学德育教育的关系问题，也即教学内容