平行四边形的面积》教学设计.docVIP

《平行四边形的面积》 课题 平行四边形的面积 课型 新授课 导学时间 年 月 日 导 学 过 程 学习目标 1.我能通过操作、观察、比较等活动，自主探索平行四边形的面积计算公式,并能正确运用公式计算平行四边形的面积。 2.我由长方形面积推理验证平行四边形的面积计算公式的过程中，积累了经验，掌握了猜想、转化、验证等学习方法。在合作、交流、展示的过程中，体验到了学数学的成功与快乐。 3.我在解决实际问题的过程中，感受到了数学与生活的联系，从中提高了自己的数学应用意识。 学习重点 平行四边形的面积计算公式，能准确解决实际问题。 学习难点 理解平行四边形面积计算公式的推导方法与过程 学习准备 课件、平行四边形、长方形卡片、格子纸、剪刀、长方形活动框架。 学习者分析 知道面积、平行四边形的概念，会运用公式计算长方形和正方形的面积。知道平行四边形边、角的特点及容易变形的特性。 一、预习指导，自主研学（独学，新课前一天下发，课前教师检查） 什么是面积？用字母公式分别表示出长方形和正方形的面积。 什么是平行四边形？它的边、角各有哪些特点？ 平行四边形具有什么特性？ 任意画一个平行四边形，在平行四边形里做出几条不同的高。 二、激趣导入，引出新知 1.新学期开学了，同学们要在花坛里种花，她们遇到了一个难题，老师知道你们都是爱动脑筋，乐于助人的孩子，想帮助他们吗？我们一起看看是什么难题？这两个花坛形状不同，一个是长方形，一个是平行四边形，哪一个花坛大呢？ 2.生说方法：先测量长方形的长和宽，用长乘宽求出面积。平行四边形的面积该如何求呢？这节课我们就一起来探究平行四边的面积，板书课题。 三、交流展示，合学解疑。（对学、群学、组内小展示） （一）利用数格子的方法求面积。 1.假如你手中的长方形和平行四边形分别是这两个花坛，我们可以把它放在格子图中数一数，比较哪个图形面积大？对子合作完成（出示要求） 2.学生汇报数的过程，谈自己的发现。 3.如果没有方格纸，拿到这样一个平行四边形，我们怎么研究它的面积呢？同学们都有这样的经验：在研究一个不知道的新问题时，我们可以把它转化成以前学过的知识，利用旧知识来解决新问题。既然我们会求长方形的面积，可不可以先把平行四边形转化成长方形呢？下面同学们就动手操作一起来探究、验证。（出示学习提示） 4.分层汇报剪拼的过程，感受“转化”。（结合学生汇报课件演示） 方法一：沿着从顶点向底边做的高剪开，然后平移，就可以得到长方形。 方法二：沿任意一条高剪开，平移，得到长方形。平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，因为长方形面积=长×宽, 所以，平行四边形面积=底×高。 方法三：在平行四边形的一组对边上，取两个对应点，分别向底做高，剪开，平移，就得到了长方形。 四、探究讨论，精讲点拨。（群学、班内大展示） 1.小组讨论：拼成的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？能根据长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？教师随机板书。 追问：为什么非得沿着平行四边形的高来剪开呢？ 2.总结：无论哪一种方法，都是将我们不会的平行四边形的面积，转化成长方形来计算。这种方法就叫做转化，它也叫做割补法，是我国古代数学家刘徽最早发现并总结的。介绍刘徽。 小结：让我们继承我国古代数学家的思想和方法，并可以将这种转化的思想，割补的方法，用到接下来学习其他图形的面积中去。 3. 刚才有同学猜想平行四边形的面积是两邻边的积，是不是这样呢？这里有一个平行四边形框架，请你拉一拉，发现了什么?邻边长度没变，面积变了，所以平行四边形面积不等于两邻边的积 4.师：现在我们能帮助同学比较出哪个花坛大了吧？出示例题：学生独立完成。 五、梯度训练，有效巩固。 一、选择 1.已知一个平行四边形的底是2米，高是5分米，它的面积是（ ）。 A.10平方米 B.100平方分米 C.100分米 2.已知一个平行四边形的面积是30平方米，底是6米，高是（ ）。 A.180平方米 B.5平方米 C.5米 3.下面哪个算式能表示出平行四边形的面积？（ ） A.6×10 B.12×6 C.5×12 D.12×10 二、比较下面两个平行四边形的面积相等吗？面积各是多少？ 2.5cm 3cm 三、猜一猜：一个平行四边形，面积是24平方厘米，它的底和高可能是多少？ 四、解决问题 要在公路中间的一块平行四边形空地上种草坪。1平方米草坪的价格是12元。种这片草坪需要多少元？ 六、反思评价，自我提升。 这节课你有哪些收获？（从知识、学习方法、反思、评价等方面）