《机械能守恒定律》教学设计-德州二中.doc

《机械能守恒定律》教学设计教学分析????1.教材分析????本节知识点包括动能和重力势能的转化、机械能的概念、机械能守恒定律的探究、机械能守恒定律的含义和适用条件其中机械能守恒定律的探究和理解是本节课教学的重点。机械能守恒定律????2.学情分析????学生在初中初步了解了能的形式，知道不同形式的能可以相互转化，并且知道能量守恒定律。本章又学习了动能与势能的决定因素及具体表达式。动能势能。【设计思路】 本节课的设计，力求使机械能守恒定律的生成更加严谨，更加符合学生的认知规律。首先，从实际情境入手，增加学生的感性认识，体验各种能量的转化情况。再设置情境抽象模型，从定性感受上升到定量分析，在此注重了学生归纳总结能力的培养。然后引导学生自主设计探究实验，进行实验探索，初步得出阶段性的结论，在阶段性结论的基础上，进行一般性的理论探究，得出普遍适用的一般性规律。由学生对机械能守恒定律的内容进行总结，体会机械能守恒定律的条件，讨论机械能守恒定律的表达式。最后，通过典型例题让学生进一步熟练、巩固机械能守恒的条件，初步总结用机械能守恒定律解题的要点、步骤，体会应用机械能守恒定律解题的优越性。????1.知识与技能????(1)知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化；????(2)理解机械能守恒定律及其条件；????(3)学会探究机械能守恒定律的实验操作，掌握相关仪器的使用技能。????2.过程与方法????(1)在机械能守恒定律的探究中，经历科学探索的过程，感受理想化是探究物理规律的一种重要手段；????(2)运用能量转化和守恒的观点来解释物理现象、分析生活中的实际问题。????3.情感、态度与价值观????树立科学的观点，感受物理中守恒思想的意义。例1、如图所示，一个质量为m的物体沿光滑曲面下滑，经过高度为h1的A点时速度为V1，下落到高度为h2的B点时速度为V2，（不计空气阻力） (1)写出物体在A点时的机械能和在B点时的机械能； (2)推导出这二个机械能之间的数量关系； （设计意图：从实验探究到理论探究，从特殊到一般，） （五）演示弹簧振子演示仪 教师归纳总结：在只有弹力做功的系统内，物体的动能和弹性势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。 （六）总结归纳、形成定律——说一说 【导向性信息】请同学们回顾上述研究过程，将机械能守恒定律的内容全面的概括出来。 结论（PPT课件）：在只有重力或弹力做功的系统内，物体的动能和势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。我们把这个规律叫做机械能守恒定律。 三、深化迁移，理解应用 （一）反馈练习、案例分析——相信你会思考 【导向性信息】(PPT课件)：阅读下题，独立思考完成，然后小组交流。 思考与讨论： 在下列各实例中，哪些情况机械能是守恒的？说明理由 （1）抛出的篮球在空中运动（不计阻力） （2）光滑水平面上运动的小球，把弹簧压缩后又被弹回来。 （3）一个沿着光滑斜面下滑的物体。 （4）跳伞员利用降落伞在空中匀速下落 （设计意图：通过上述具体问题的解答，巩固对机械能守恒条件的理解和掌握。） (二)通过学生板演的题目，教师总结机械能守恒定律的表达式。 （三）【导向性信息】(PPT课件)：回忆上课刚开始时我们进行的勇气测试，完成下题。必要时可以进行小组讨论。 例2．把一个小球用细线悬挂起来，就成为一个秋千模型，如图所示。线长为L最大偏角为θ。如果小球运动过程中忽略空气阻力，那么： (1)小球运动到最低点O时的速度大小为多少？ (2)水球运动到最右端的C点的高度为多少？ （设计意图：利用案例回扣前面的实验，使学生真正从感性认识上升到理性认识，消除学生对探究结果的疑虑。根据学生结果引导学生分析，θ角越大，cosθ越小，v就越大。也就是说把小球拉得越高，它到达最低点的速度就越大。） (四)投影展示学生解答情况，对利用机械能守恒定律解题的优越性进行总结。并让学生总结解题步骤。 四、课堂小结与练习 【导向性信息】(PPT课件)：今天你学到了什么？ 课堂作业：学案上的课堂练习 v