初中作文与《语文课程标准》-常州市武进区戴溪中学.doc

戴溪初级中学教育科研微型课题 研 究 手 册 课题名称 初中生记叙文写作技法指导之构思的实践与研究?初中生记叙文写作技法指导之构思的实践与研究? 研究时间 2011.04—2012.06 课题类型 教学类 研究 背景 作文教学一直是我校语文教学的难点。自2002年实施新的课程标准，采用洪宗礼先生主编的苏教版新教材以来，我们发现作文教学这块缺少系统的训练指导，这更加给老师在操作上增加了难度。可以说，大部分语文老师的作文指导都具有随意性，甚至盲目性。而由此造成的后果是，一个班级，经过三年的作文训练，最后看得上眼的作文还是这么三五篇，但就是这三五篇，老师心里也明白，大多不是自己指导出来的。 通过近几年的中考，教研室已经关注到了城乡学生之间作文水平存在的较大差异，意识到了占语文总分二分之一的作文教学在农村初中存在的突出问题，故在去年的优质课评比中增加了作文教学这块。这其实就是给了我们一个非常明确的信号——重视作文教学，切实提高学生的作文水平已经迫在眉睫，这不仅是提高课堂教学效益的需要，也是老师们自身发展的需要。 根据新课程标准的要求，结合初中生的年龄特点以及多年来对中考作文的分析，我们认为作文教学的重点应放在记叙文上。在七、八年级进行写人记事的有针对性的训练的基础上，九年级学生作文训练的节点应落实到技法上来。掌握了一定的作文技法，即使文章语言稍欠精练凝美、生动形象，也能给人以耳目一新之感。 记叙文作文技法的指导，我们设想从三方面入手：立意、选材、构思。本课题主要意在对学生作文构思的指导上，探索出适合我校九年级学生的行之有效的方法。 概念 界定 构思，《现代汉语词典》上给出的阐述为：“做文章或制作艺术品时运用心思。”我在这里进一步解释为：对文章整体架构的思考。当然，从广义上来讲，构思包括了立意和选材，但本课题主要是从记叙文的谋篇布局上作一点探索，研究对象主要为中等及偏下的九年级学生。 理论 依据 1.语文课程标准选择恰当的表达方式合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节 研究 目标 通过若干篇有梯度的系列化的作文训练，让中等以及偏下的学生基本掌握记叙文写作中构思布局的常用方法，让作文后进生掌握并能较为熟练地运用一种方法来构思作文。 通过本课题的研究，提高自身作文指导的水平。配合其他两个课题（立意、选材）的研究，积累整理出一套较为完备翔实，切合我校学生实际并形成系列的中考作文校本指导教材。 研究 内容 作文的构思，无非就是三方面：为什么写、写什么、怎么写。本课题重点是指导学生在“怎么写”上作一点尝试。设想从以下几个角度进行指导：抑扬式构思法（误会法）、比喻式构思法、对话式构思法、短段式构思法、道具式构思法、标题式构思法和以小见大式构思法。其中“比喻式构思法”主要适用于写景状物类记叙文的指导。 研究 对象 九年级（1）（2） 研究 方法 1.文献研究法。 2.经验总结法。。3.调查研究法。 4.行动研究法。 研究 步骤 2011.04——2011.06????? ????理论准备阶段 2011.9——2012.04??????????实验研究阶段 2012.5——???????????结题阶段 成果 形式 1.中等左右的学生掌握一定的记叙文构思布局的方法，增加看点，整体提升班级作文水平，应对考场作文心中有底。 积极参加各类征文或作文竞赛，提高获奖率。 继续编撰我校《学生优秀作文集锦》，进一步提高作文档次。 与语文组其他老师一起，整合研究成果，形成一套记叙文作文教学的有效指导方法，不断完善，朝作文教学特色化方向努力。 课题研究工作报告（进度）表 （记录研究过程中所做的或参与的各项工作） 时间 工作要点 产生的效果及问题简述 （有关证明材料附表后） 2011年4-5月 撰写课题研究方案，并被批准立项 2011年4月申报该课题，5月被批准立项。 2011年7-8月 进行理论学习 围绕课题我学习了有关文件文献、理论依据、优秀教学课案例。通过学习，我深刻认识到作文教学中教会学生布局谋篇对提高他们写作能力的重要性和必要性。 1.《语文课程标准》7-9年级作文目标解读记叙文写作——如何谋篇布局?? 相关内容详见附录一 （p11—p32） 2011年8月 对前阶段研究工作进行小结，规划下阶段工作思路。 通过前阶段的理论学习和反思小结，更加明确了研究目标，明朗了研究思路，为进入课题实施作出初步规划。 详见“附录一” 2011年9—10月 对学生进行问卷调查，完成调查分析 通过对学