壹、前次评监结果建议改进事项之执行情形.doc

國立臺灣大學行政品質評鑑表 95 學年度 受評鑑單位： 共同教育委員會 單位承辦人簽章： 日期：96年 4月 30日 聯絡電話：（02）3366-2545 電子信箱：cge@.tw 單位主管簽章： 日期：年 月 日 壹、前次評鑑結果建議改進事項之執行情形 貳、共同評鑑項目一、公務環境二、專業能力與服務態度三、行政流程管理四、業務電腦化五、公文品質與時效六、工作簡化及業務創新參、單位自訂評鑑項目肆、單位年度重點工作及執行情形伍、顧客滿意度調查 附件 45 壹、前次評鑑結果建議改進事項之執行情形 建議改進事項 執行情形(單位自我評鑑) 1.係本校一級單位，而辦公室長期向其他單位借用，不利發展。另有關共同教育委員會之定位，是否考慮置於教務處之下？ 因本校辦公空間有限，在無其他空間可使用之情況下，本委員會於成立之初，即經由協調後，暫時借用社會科學院新聞研究所之空間辦公，並於95學年度第1學期進行辦公室整修，使至本會洽公的來賓以及本會工作人員，皆能感受到整齊、清潔、明亮、舒適的環境。此外，本會未來辦公室空間新教學大樓五樓，目前新教 學大樓。 本委員會目前為一級行政單位，主要負責規劃、協調通識及共同教育相關事宜，及課程審議等事項。 2.通識課程之審核，採三級三審制，相關規範及標準宜明文化，以確保審查功能。 1.本校於89學年度經教務會議通過之「國立臺灣大學通識課程實施辦法」原明文規定所有通識課程開授均需經系、院課程委員會及共同教育委員會審議。惟本會於95學年度修正通過新版之「國立臺灣大學通識課程實施辦法」，該辦法第4條明文規定，本校教師申請開授通識課程仍需經系、院課程委員會及共同教育委員會審議，但是如為本會邀請開授之課程則有不同的審查程序。 2.本會為了規範更詳盡之通識課程開授與審查規則與程序，於學年度另訂定「國立臺灣大學通識課程開售與審查作業要點」，明文規定邀請與申請開授通識課程之審查程序。若為本會主動邀請開授之通識課程，因為已先經本會課程諮詢小組委員討論通過，教師僅需檢附課程大綱，經系（所）、院課程委員會審查，審查通過後送本會備查即可。若為本校教師申請開授之課程，教師需檢附課程大綱以及課程相關著作或近五年發表之學術著作，經系（所）、院課程委員會審查，再送本會審議，本會審議程序為經課程諮詢小組審查通過後，再提報委員會核定。 .關於共同教育委員會之共同教育課程諮詢小組委員係由各學院之代表組成，審查時參考各課程之課程大綱以及課程相關資料進行審議，對於不適宜之課程即透過委員會議決議暫緩開授並給予具體建議。 .每學期將進行課程審議時均行文各學院，述明相關規定並附課程大綱之固定表格，表格內包含課程所屬領域、課程性質及學分數、課程大綱內容、參考書目、成績評量方式、修課人數上限等資料。 .關於課程是否適合作為通識課程，以符合通識教育之目標，本委員會訂有「通識課程參考指標」，以供參考： （1）基本性：課程內容應包涵人類文明之基本要素。相對於工具性、應用性或休閒性課程而言，通識課程之內容應具有基本性。所謂「基本性」，是指課程應涉及人類文明中最根本、最重要、最不可或缺的質素而言。 （2）主體性：課程應直接或間接地完成「建立人的主體性，以完成人之自我解放，並與人所生存之人文及自然環境建立互為主體性之關係」這項教育目標。教學應以學生作為主體出發，去看待知識，透過討論、思辯、批判與比較，去了解自己的身體、心理，自己所面對自然世界與社會環境，自己所處的時代與所屬的文化。 （3）多元性：課程內容應以拓廣學生規野、消除人的族群與文化上的偏見、養成「人類一家」的胸懷為目標。 （4）整合性：課程內容應整合不同領域之知識，有助於啟發學生的心智，有助於發展專業研究之直觀與創意，賦與專業知識新的詮釋與意涵。 （5）貫通性：課程內容所採討的問題應淺顯明白，可藉由問題的探討而逐步穿越專業知識，但不宜預先設定學生須已修讀系統性專業知識為前提。 3.「提昇大學基礎教育計畫」所開發之課程，宜考量後續常態性開授，並循熟悉之模式開發全校性新課程。 本委員會自2004年9月至2005年7月止，完成「臺灣大學共同與通識教育改革研究計畫」，本計畫廣泛收集國內外著名大學共同及通識教育的實施經驗，重新審慎規劃本校共同及通識教育的架構與內容，依據完成之研究報告書，委員會建議以「核心課程」模式作為本校改革方向。經與各學院院長及相關系所主管進行多次溝通與討論並辦理全校性研討會及公聽會後，已獲得將通識課程改為八大領域之共識，預計96學年度入學新生開始實施課程新制。 新制中將通識課程分成「文學與藝術」、「歷史思維」、「世界文明