24金色的翅膀.docVIP

课题 24、金色的脚印 授课时数 1课时 时间 年 月 日 设计要素 设计内容 教学内容分析 文章通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间相互信任、和谐相处的美好情感。 教学目标 知识 与 技能 读读记记“缘故、暗淡、知觉、空落落、光秃秃、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。 用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 有感情地朗读课文，体会狐狸与正太郎之间的感情。 过程 与 方法 引导自读自悟，交流感受。 情感态度价值观 体会狐狸与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 学 情 分 析 这篇课文是寓言故事，学生非常喜欢阅读，课文内容浅显易懂，学生自主读文，理解课文内容应该不成问题。 课堂教学设计表 教学 分析 教学 重点 了解课文内容。 教学 难点 难点 感悟狐狸与正太郎之间的感情。 解决 办法 自读自悟，谈感受。 教学策略 根据阅读提示，让学生自主学文，明白课文所要揭示的寓意。对学习有困难的地方，教师适当进行引导。 教学资源 教科书、教学用书。 板书设计 24、金色的脚印 小狐狸 喂 咬 木 放 母女回 奶 桩 老狐狸 送食 正太郎 (聪明善良) （有爱心、善良） 教学过程 第（一）课时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 一、启发谈话，导入新课。 1．谈话：你最喜欢什么动物，为什么? 2．提问：有人喜欢狐狸吗?你对狐狸这种动物有什么印象? 3．板书课题，导入。 1．介绍自己喜爱的动物，描绘其特点。 2．概括狐狸的品质，如狡猾、奸诈等。 3．产生好奇心，进人新课学习。 以传统观念中对狐狸的不好印象来引入激发兴趣。 二、自学课文，整体感知。 1．提问：这是篇略读课文，我们应该怎样去学习这类课文? 2．提问：本课的“阅读提示”要求我们掌握哪些问题? 3．安排学生自学、在小组内合作学习课文。 4．全班交流：本文主要讲了什么事? ” 1．根据经验发言：先读“阅读提示”，了解本课要掌握的问题，然后带着问题自学课文，在小组内交流疑难。 2．老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? 3．读准字音，读通语句，勾划重要语句，讨论问题。 4．概括课文内容。 大胆放手，让学生自主研究，合作学习，充分体现了学生的主体地位。 三、全班交流，把握文意，体会情感。 1．全班交流：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么? 引导学生交流、朗读让自己感动的语段，体会老狐狸对小狐狸的浓浓亲情，感受爱的伟大。 2．全班交流：狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? 引导学生交流、朗读让自己感动的语段，体会正太郎的善良，和他与狐狸一家的浓浓友情。 3．组织讨论：课文为什么以“金色的脚印”为题?文中哪句话点明了题意? 1．全班交流，梳理事件，朗读，明确：狐狸爸爸冒险引开狗，狐狸妈妈咬铁链、喂奶；狐狸夫妻在“虎穴”做窝，以照顾和营救小狐狸；狐狸夫妻坚持不懈地咬拴铁链的木桩。 2．全班交流，梳理事件，由文中具体语句体会到正太郎开始是同情小狐狸，后来想解开它，再后来认识到让它的父母救它更好，并给它的父母一定帮助，最后为了救狐狸而栽倒雪中。 3．找出并朗读最后一段体会到狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，和人类对它们的爱护。 本文浅显易懂，对于老狐狸对小狐狸的感情和正太郎与狐狸一家的感情可让学生自主探究，通过交流去深入体会，以训练学生的感悟能力，但对课题的含义，教师要多加引导。 四、讲述故事，加深体验。 开故事会：你还知道哪些动物之间，或者人与动物之间的感人故事? 教师先讲述一个故事,以创设讲故事的氛围。 讲述自己所知道的相关故事。 通过讲故事丰富类似资料，加深情感体验。 教学 设计 评价