数学创新教学之省思一真导师刘佳雯老师.doc

數學創新教學之省思 一真導師：劉佳雯老師 從暑假末由學校安排的數學專業研習，請到臺北市數學科輔導員林玉鴦主任，以概略性、綜觀性的方式，淺談在國小各階段所應該注意的教學重點、學生容易存在的迷思概念、以及學生所應該具備的能力，提綱挈領的簡要說明，雖然只有短短的二天時間，卻讓我獲益良多，把在教學現場上所遇到的困難點，提出來和林主任一一討論，林主任總能即時給予援助和解答，讓我突破許多教學的盲點。 學期開始了，緊鑼密鼓的級務工作接踵而來，又要再撥出一份心思準備十一月底的「數學創新教學」的教案設計，雖然倍感壓力和辛苦，卻因能在教學上有所精進和斬獲，卻也甘之如飴。學期中臺北市數學科輔導團團長楊美伶校長蒞臨指導，以一對一的方式和我討論即將展現的觀摩教學，鞭辟入裡的分析與探索，現學現賣的呈現在教學現場，不禁令人佩服楊校長的經驗與用心。楊校長指點出的許多觀點，令我收穫良多，臚列如下： 教學觀摩非活動多而討喜取勝，而應是如何去引導孩子思維的過程才是精采重點。原先我在教案上的設計，想以玩撲克牌「撿紅點」來總結「合成為十」的活動，楊校長卻建議我用丟花片的活動，讓孩子從活動中去觀察、歸納、分析數的關係，發展出「合成為十」的概念，如此一步一步的引導，讓家長可以看到孩子們的運思過程，這才是精采的教學活動。 在布題方面，除了提問各個數據所代表的意義，最後題目要「問什麼」才是重點，不要輕忽問題的最後一句話，且要引導孩子們把題目看完。 在教案設計時，要預想現場可能遇到的狀況，應該要如何處理，心理要有準備，所以要縝密的思考每個步驟的流程和可能的狀況，避免當場無法控制的窘境。 本次教學對我數學教學概念最大的改變之處，在於教學過程中，以往的概念都是老師一味地講述，學生們只有乾坐著聽講，但經過這次的教學研究，讓我明白在一個良好的教學情境中，應該是孩子發言的機會比老師還多，老師只是從旁輔助的角色，掌控班級的秩序，指引他們前進的方向。 而我最大的收穫，在於清楚明白這個階段的孩子所應該具備的能力－「基本加減法」的熟練，所以在今後的教學，我利用早上正式上課的前五分鐘，或數學課的前五分鐘，進行「基本加減法」的練習，每天一點一滴的累積，讓每個孩子熟練這個基本的能力，培養良好的數感，希望能達到老師一出題目，學生馬上精確地反應出答案的程度。故此，衍生出「單手數字拳」(合成為十的遊戲)和「雙手數字拳」(合成為二十的遊戲)的小活動，完全不需要花俏的教具，兩人一組，孩子們就可以徒手進行此活動，於一大早大家精神不濟時進行，孩子們玩得不亦樂乎呢!此種數感的能力培養，對於我以後的數學教學，有相當大的助益。 另外，經過這次的教學研究，楊校長介紹許多數學繪本，將語文科融入數學科的統整教學，不但引發了孩子對數學的興趣，也豐富了孩子們文學造詣。例如:「100層樓的家」可以讓孩子數數1~100、「嗯!等我一分鐘」可以結合時間的教學、「阿曼達的瘋狂大夢」可以讓孩子了解乘法的秘密…等，對於深耕閱讀教學於班上的我，可以將數學繪本，納入閱讀的教材，向學生們介紹不同領域的閱讀素材。 這次的數學教學研究發表，在我的教學專業上精進多少我無從得知，但是許多概念被更正了、思維方式不同了，這是我所自知的成長，希望往後學校能多舉辦類似的教學研習，讓老師們在教學上有所成長。 從創新教學，創「心」自我 二真導師：林 珊老師 從暑假開始林玉鴦老師的數學研習，讓我開始省思自己從開始教學到現在的數學教學，是否漸漸變得形式化而呆板?有沒有真的切入孩子的需求? 林老師所分析的各年級數學教學中應注意事項、方法以及學生可能會有的迷思概念，還有『拋開課本，表徵物教導概念』的觀念，不但使我獲益良多，也時時提醒自己在教學中增添新意。比照以前上課可能就只是照著課本內容教，我發現先把概念清楚的教給學生之後，在運用各種生活中常見的東西舉例、實際操作，用生活化的方式讓孩子理解數學，孩子學得更快、更好。藉由和其他老師們的討論、交換意見中獲得許多寶貴建議，將這些運用在教學中，深刻感受到教數學其實是可以很生活化且有趣的，學生們對數學的感覺也不再是死板板的上課本，反而更期待老師在數學課中會有什麼驚喜了! 學期中有幸能繼續透過研習不斷吸收教學新知，在楊校長展示的各種教學媒材中更提醒我們數學教學的原則，應注意具備生活化、趣味化、科技化、統整化和資源化，除了精進教材教法，還要不斷創新思維。林老師和楊校長同樣強調要讓孩子有實物操作的機會，讓我想到杜威所言:『從做中學』，學習的確就是要從實際的練習操作中獲得最深刻的體驗