数学科补救教学.ppt

幾何 數與量 統計 代數 連結 數學教學 感覺動作期 運思前期 運思期 形式運思期 幾何 數與量 統計 代數 連結 感覺動作期 運思前期 運思期 型式運思期 記憶 了解 應用 分析 評鑑 創造 數學教學 幾何 數與量 統計 代數 連結 感覺動作期 運思前期 運思期 型式運思期 記憶 了解 應用 分析 評鑑 創造 數學教學 知識向度(教) 認知歷程向度(學) 記憶 了解 應用 分析 評鑑 創造 事實知識 概念知識 程序知識 後設認知知識 教什麼? 皮亞傑(Piaget, 1969)：認知發展四階段 感覺動作期(sensory-motor period)：出生到-二歲 運 思前期(preoperational period)：約二歲到七歲 具體運思期(concrete operation period)：約七歲到十二歲 形式運思期(formal operation period)：約十二歲到十五歲 布魯納(Bruner，1966)：思考發展三層次 動作思考(enactive thinking) 圖像思考(iconic thinking) 符號思考(symbolic thinking) 何時教? 教學策略知識(Pedagogical strategy knowledge；PsK) 教學目標: 認知向度：記憶.了解.應用.分析.評鑑.創造 知識向度：概念理解.程序應用.解題知識 學習理論：訊息處理理論、 維高斯基社會認知發展論、懷納的歸因理論…… 如何教? 口述文字、印刷文字、圖片在雙通道內的運作方式 工作記憶 感官記憶 多媒體呈現方式 長期記憶 文字 圖像 聽覺 視覺 聲音 影像 語言 形式 圖像 形式 先備知識 整合 組織 組織 選擇 選擇 印刷/字幕 口述 圖片 (Richart E. Mayer, 2005) 新知識 形成 約1～2秒 約30秒內 學習理論：訊息處理理論 嚐試錯誤策略－動機與興趣的引發(猜猜看 ) 重複表徵策略－個別差異的兼顧（ 表徵） 問題簡化策略－興趣與信心的提升(簡化文字與數字) 情境化思考策略－生活與情境的融入(加法與除法) 圖像化思考策略－視覺與知覺的統整（角度與性質 平均數） 區塊化思考策略－歸類與組織的建構(比例分類) 概念構圖思考策略－邏輯與推理的培養(概念圖) 反省式思考策略－內隱意識的連結(比例) 認知引導策略－配合認知發展的步骤化呈現(1與0教學 直式) 討論教學策略－經驗與知識的整合( 直式 ) 控制變數策略－降低問題複雜性（雞兔同籠） 遊戲融入教學策略－激發學生參與動機（加法） 支持與肯定策略－學習動機的引發（老師的啟示） 教學策略知識(Pedagogical strategy knowledge；PsK) 陸、傾聽孩子發自內心的聲音 .tw/newimg3/fairydrawser2.jpg AKS、BALA 、CD、DT 六種攸關最近的未來有無前途的關鍵性能力，它們分別是： 一.不只有功能，還重設計。 二.不只有論點，還說故事。 三.不只談專業，還須整合。 四.不只講邏輯，還給關懷。 五.不只能正經，還會玩樂。 六.不只顧賺錢，還重意義。 這六種關鍵能力來自兩種感知： 高感性（High Concept） 高體會（High Touch） 柒、21世紀孩子需要什麼能力? 釐清工具性了解與關係性了解（skemp, 1976）工具性了解(instrumental understanding）優點：省時省力缺點：不容易背頌、持久性低、再製性弱關聯性了解（Relational understanding） 優點：容易記憶、持久性高、再製性強缺點：費時費力 如何提升學生的 高感性(High Concept)? 重視體驗學習 體驗學習係指一個人直接透過真實之情境體驗 而建構知識、獲得技能和提升自我價值的歷程 當我們用耳朵聽，我們只能記憶10％ 當我們用眼睛看，我們只能記憶30％ 當我們用身體經歷，我們卻能記憶80％ 當我們用心去感受，將無限內化於心 如何提升學生的 高體會(High Touch)? 捌、國小數學教材領域分析 玖、結語 1714524_114855021_2.jpg 專業知能 教學技術 熱情與態度 教師專業 * * * * * What when How（why where who） * 5的意義 * 資訊融入教學的省思 * 理論與教學方法－直接教學法、討論式教學法、合作學習法、同儕視導教學法、探究式教學法 實務與教學技巧 萬用揭示板 * 解題 溝通 連結 理性與感性 智與美 公益事業 知與行 * 知其然不知其所以然