2009年度八学科试卷总体评析报告.docVIP

2009年黑龙江省普通高中学业水平考试 八学科试卷总体评析报告 2009年1月是我省高中进入新课程改革后的首次学业水平考试 。本次考试是对全省各地、各校落实课程方案情况、课程计划执行情况、学校模块教学开设情况、教师对新教材掌握情况、全省教育教学质量情况和学生对基础知识、基本技能、基本能力及三维目标理解、掌握情况、学生学业成绩达标情况等方面进行一次全面检查。命题的质量、考试的结果以及将对今后高中课程改革与教学改革将起到积极引领作用。 一、命题指导思想 本次命题遵循普通高中各学科《课程标准》、现行教科书（必选内容）、《考试说明》的要求，充分考虑我省高中学业水平考试性质与考生的实际状况及考生的个性发展、全面发展的差异性，面向大多数学生，力求从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面，综合考查学生对各学科知识系统理解、把握程度，考查学生的人文素养和科学精神。按照系统性、统一性、基础性、选择性、科学性、导向性、全面性原则，力求使学业水平考试命题对全省高中教学形成良好的导向作用，从而促进高中新课程改革，全面提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。 二、命题设计思路及特色 （一）设计思路 按照《黑龙江省普通高中学业水平考试实施方案（试行）》要求，结合我省现行教育教学实际，考虑到大多数学生学习的情况及个性发展与全面发展的差异性来设计试题。 从总体设计上，主要体现新课程的基础性、选择性、多样性、时代性、开放性、综合性、探究性、研究性等；从教育教学理念设计上，主要体现新的教育思想、新的教育理念与科学素养及人文精神。同时浸透了思想教育与德育功能，突出了素质教育提出的创新精神与实践能力的培养；从试卷结构上，第一部分主要强调三基；第二部分主要突出了能力立意；从试卷内容上，各学科及各板块都注重了基础性内容，突出了主干性内容，增加了联系实际内容，呈现了选择性内容，关注了社会重点与热点内容，融入了探究性、研究性内容，浸透了德育及思想教育内容，所提供的材料新，情景设置新；从试卷总体难度上，各学科试卷难度均设定比例为：7：2：1；同时设定等级线为：A等（100～85分），B等（84～70分），C等（69～60分），D等（59～0分）；从命题范围与内容上，各学科都能按《课程标准》及《考试说明》规定目标层次与能力水平要求命制试题；从各学科基础知识、主干知识（知识点）覆盖率上，均达到80～90%左右；从思维品质培养的设计角度上，主要体现在开放性、半开放性及探究性试题上，这种设计的目的，在于能给学生更多更大的思维空间，便于考查学生的思维过程、思维品质、情感态度、人生观、价值观、思想感悟、生活体验等方面；从命题的切入点上，力求切入巧妙，切入的角度要小，答案具体、深刻。主要体现在试题多样性、灵活性、生动性与趣味性上。命题从不同角度、不同侧面考核了学生基础知识、基本技能、基本能力理解与把握程度。不断挖掘知识的内涵，掌握事物的本质及其规律。调动学生的内在潜能，激发学生学习积极性、主动性及创造性，培养学生发现问题、提出问题、分析解决问题的能力以及提高创造力；从答案设置上，更易于评分、易于操作、答案呈现多元化的标准，采取了过程给分与答点合理均给分的评分标准。目的主要是激发学生大胆想像力、创新力和发散思维、形象思维、逻辑判断、推理能力及分析问题、解决问题的能力。 （二）试题特色 （1）基础性 突出学科基础知识、基本能力，注重学科基本思想与方法，运用所学的知识去分析、解决问题的能力。 （2）导向性与创新性 试题命制对“教”与“学”，对学生思维品质与方法培养，对新课程方案将起到积极的引领作用。同时注意知识更新、立意新颖、视角独特的命题方式。 （3）科学性 命题紧密结合教材和课程标准要求，问题设计科学、合理、巧妙，立意明确、语言精练，表达严谨，无知识性、科学性错误。 （4）综合性 综合性是高中各个学科的特点之一，八科试卷中的多个试题均要求考生在全面系统学习基础知识的前提下，运用所学知识获取各种本学科的信息，并从不同角度综合分析某一事物的现象，体现了试题的综合特点。 （5）区域性 区域的认定、判读以及区域内重要的事物、现象的分成分布和成因探究，最能体现学科特点。情境材料有较强的文化氛围，富有鲜明的地方特色，洋溢着浓厚的人文气息，对考生是一次有益的人文熏陶。 （6）开放性 综合题在设计上都十分注重开放性问题的设置，为学生提供自由发挥、展现能力的空间。主要体现在限时性、度量性、区分度、信息鲜活、答案不唯一、过程探究性、知识综合性及思维发散性等方面。 （7）衔接性 试题从设问的形式、命题的立意、展示的方式、考查的角度等方面着手，注重其与高中教学与高考命题思路的吻合与衔接。 （8）注意与生活、生产实践相结合 突出考查学生解决问题的基本思维方法，