《伯牙绝弦》教学设计姚雪芬.docVIP

教学设计模板 课题摘要 学科 语文 学段 高段 年级 六上 单元 第八单元 教材版本 人教版 课程名称 伯牙绝弦 一、学习内容分析 1.教材分析 《伯牙绝弦》是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达他的智慧和情操，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操和智慧正好与他产生了共鸣。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切的理解他，乃破琴绝弦，终身不复鼓。伯牙绝弦，所谕示的正是一种真知己的境界，这也是它千百年来广为流传的魅力所在。 2.学情分析 《伯牙绝弦》是学生第二次接触文言文，教学时可以让学生借助注释、结合上下文了解文章大意；指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达的方法，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友谊；在此基础上，进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。 3.教学目标（含重难点） 1．朗读课文，背诵课文。 2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教学重点： 让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 教学难点： 了解古文中一字多义和一义多字的现象。 二、教学环境选择 □√简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 一、乐曲欣赏，导入新课 同学们，现在我们听到的这首优美动人的曲子，叫做《高山流水》，这首曲子流传至今已有几千年的历史了，在这首曲子的背后，还有一个感人至深的“伯牙摔琴谢知音”的故事，故事发生在2000多年以前的春秋时期，一起读课题。“琴弦”的弦右半边读“玄”，加了“弓”字旁就读“弦”了。 “绝弦”是什么意思？你是怎么知道的?谁能把意思说得更准确一些？ 　　“绝弦”是一种极端的行为，汉语中有很多类似的词语，譬如：两个朋友再也不交往了，叫做——(绝交) 理解了意思，我们再读题。(生读题) 有谁知道有关伯牙的信息？（伯牙：春秋时期晋国上大夫，著名音乐家） 了解了伯牙，再对照课题，你有什么疑问吗？在课题的“绝弦”下面打问号 PPT，多媒体展台 二、读文品音韵 让我们带着这样的疑问走进课文，请同学们打开课本，自由地读课文，注意：读准字音，读通句子，尤其要读出词句内部的停顿。开始吧。 谁能站起来尝试着读读课文?其他同学注意，文中有两个语气词，听他读准了没有。 我们一起读两遍——“哉”“兮”。 在读文言文的时候，语气词后面延长、停顿一下，会有一咏三叹的音乐美，我们试一试。 谁再来读一读课文?其他同学注意听，他是怎么停顿的，尤其注意最后一句。(指名读) 　　文言文中有些字就是一个词，要注意停顿。 　　要想读好停顿，我们还要准确理解文言文中关键词语的意思。比如“善”，文中出现了几次?分别是什么意思呢? 　　相同的字表示不同的意思是常见的语言现象，“善”字就是这样。“善哉”是什么意思?(赞叹、表扬)用我们现在的话就是——妙极了!真好啊!了不起啊!…… 把我们的赞叹送到文中。 还有两个字，都是上下结构，心字底，都是“心里想”的意思，能找出是哪两个字吗?(志、念) 不同的字表示相同的意思也是常见的语言现象。 我们把上面三步结合起来，注意字音，注意停顿，注意关键词语的读法，自己试着按这三个要求练习朗读。 我们请男同学读第一句和最后一句，女同学读中间三句。慢一点，轻一些，注意把握。 书读百遍，其义自现。课文读了这么多遍，开头提出的疑问我们能解决了吗？（伯牙是为子期而绝弦的，是因为痛失知音而绝弦的。） 擦去“绝弦”下面的两个问号 PPT，多媒体展台 三、悟“情”品知音， 你把伯牙和子期的关系读成了课文中的一个很关键的词——知音。(板书“知音”)什么叫知音? 　　 对伯牙我们已有了解，但子期又是何许人?(出示插图、出示资料)当两个人的资料集中展示在你眼前的时候，你又有什么疑问? （这样两个身份、地位都很悬殊的人怎么会成为知音呢?）在“知音”下面打上问号 让我们再次带着疑问走进课文，找找答案。你可以借助下面的注释，用自己的话说说句子的意思，有说不清的地方四人小组可以轻声讨论。 让我们一起来交流吧。 预设1：是共同的爱好让两个人成为知音——伯牙善鼓琴，钟子期善听。 　　（板书：琴）伯牙和钟子期擅长琴的不同方面，谁能通过读来告诉大家?(生读)还不够明白，一个善——(鼓)一个善——(听)，再读，强调出“鼓”和“听”。(指名读) 预设2：是子期能听懂伯牙的琴声——伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山!’志在流