2019年小学六年级语文教学中小组合作学习的实效性.docVIP

2019年小学六年级语文教学中小组合作学习的实效性 刘中香 曾伟平 自从我校实行高效课堂教学模式后我深刻体会到，基础教育课程改革已经进入实验阶段，课堂教学的改革已成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革已成为高效课堂是否成功的关键，小组合作学习成为小学生学习的主要方式，它使学生优势互补，形成良好人际关系，在促进学生个性全面发展中起到了举足轻重的作用。 ???? 小组合作学习在形式上有着与传统教学不同的明显的特征，它首次在课堂上给了学生自主合作的机会。合作学习使得学生在轻松、欢快的气氛中获得了知识，提高了能力。这要比传统的手把手的教他们“是什么”收到的效果好的多。但是在小组合作学习的教学中我们经常看到这样的教学场面：讨论时，学生各说各的，学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。学生汇报，教师依次听取汇报，汇报完毕，活动便宣告结束；有时课堂活动搞得轰轰烈烈，可课后一问三不知，那么通过这堂课学生到底学到了什么？教学效果如何？都是一个未知数，如何上好一堂小组合作学习课，如何解决小组合作学习教学中存在的诸多问题都值得我们去深思。通过自学与培训我认为在小学语文教学中应从以下几个方面培养学生的小组合作意识： 一、明确小组合作学习的目标及重、难点。 我认为只有明确了学习目标，小组合作学习才会有的放矢。课前学习中，我会出示学习目标给学生，让学生带着目的去预习。如我引导学生学习《跨越百年的美丽》一文时，牢牢把握了本节课合作学习的目标，收到了良好的效果。学生在初读课文后，感叹居里夫人的聪明才智和科学成就，我顺势引导学生：“再仔细读读课文，看看居里夫人的美丽体现在哪里，画出有关的语句在小组里合作交流。”学生围绕这一问题展开了热烈的讨论。大家结合文中叙述的有关语句，理清居里夫人不仅具有外表的美丽，而且具有永恒的精神美。这一明确目标的提出，使学生紧紧抓住要解决的问题，合理分工，开动脑筋，畅所欲言，发挥集体智慧的结晶，在有效的时间内成功地完成了读书质疑、合作释疑、自主获取知识的任务。确了学习目标之后，我们还需要认真考虑这次小组合作学习的重、难点。那么，哪些内容有必要开展小组交流、讨论呢？一是有关课文的重点、难点内容，可以引导学生展开小组合作学习，通过学生自主地探究，解决学习的重点和难点。? ??? 二、改变学生在小组合作学习中的错误认识。 首先要让学生明白合作学习不是自己不动脑筋，大家一块解决问题，即在合作学习中培养学生的独立思考能力。六年级已经是高年级，由于受长期“教师教，学生听”的课堂模式影响，学生只会处于被动接受的状态，他们不习惯也不会主动思考，于是在小组合作学习中形成了一种不动脑筋，大家一块儿解决问题或者直接等待别人答案的习惯，更谈不上从何想、从何说、如何组织精练的语言表达了。这就需要教师耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，创设便于学生思考的情境，培养学生思考的习惯。使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。 ???? 其次、学生在交流中常有不友好、不倾听、不分享的现象。也就是学生在交流中不表达自己的观点、不听别人的观点和想法。交流是小组合作学习中的重要表现形式，如何让学生正确的交流是达到合作学习目的的重要因素，要促进学生交流的主动性、创造性和平等性的发展。教师要引导学生说的出、听的进。“说的出”就是如何正确的表达自己的观点，包括：语言的准确性、思维的逻辑性。当然这不是一朝一夕能够形成的，需要在平日的学习和生活中不断训练和积累。“听的进”就是学生除敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言和他人的不同见解。要肯听，更要会听，能够听出别人说的重点、问题，达到优势互补，共同提高。? ????? ?三、在小组合作学习中要充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。 ?? 教师要为学生营造宽松、自由、愉快的合作氛围。心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教学时教师必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，创造一切因素为学生营造一个宽松愉快的学习环境，通过一切方法激发学生好奇心和求知欲。从而调动学生的主动性的积极性。 教师要在讨论中巧妙的设置疑问，引导学生主动寻求合作共同探索。课堂小组合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师通过对学生质疑问难的指导，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题与解决问题，从而加深对知识的理解，使学生学得更为主动、更为深刻。 ???? 当然，我们