三研绘本《大卫不可以》.doc

说课稿:大卫 不可以 一、说教材 《大卫不可以》这本绘本图书即有趣又可爱，书中的大卫是一个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，其实从孩子的角度来说，世界上每一个孩子都渴望像大卫一样能随心所欲地在墙壁上乱写乱画、喜欢在床上吵闹不睡觉、也总喜欢把玩具玩得满地都是而不去收拾。而大卫所做的每一件事情都是妈妈不允许的，但他却仍在不停地继续着这样的调皮捣蛋。当大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了时，他被罚坐在了墙角的小圆凳上，很伤心，流眼泪了。最后大卫被妈妈紧紧地搂在怀里，幸福地闭上了眼睛，妈妈一句“大卫乖，我爱你”，顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈。 二、说幼儿 大班的孩子在行为习惯上，哪些该做，哪些不该做，对他们来说还是个相对明确而又模糊的概念，对于这一阶段的孩子来说，要帮助他们改正一些不良的行为，故事启发还是很有效的一种方法。 三、说目标 1、引导学生明白：在多数情况下，父母、老师不让你做一些事情是为了你好，而不是不爱你。 2、培养学生仔细观察图片，大胆表达的能力。 3、提高学生的认识能力，使其明辨是非。乐于自我批评，敢于批评他人。 四、说活动准备 ? 经验准备—对事物有能做与不能做的认知经验。 物质准备—《大卫不可以》PPT课件：通过图片及放大的细节让幼儿更好的理解故事内容并感受故事的幽默和滑稽。 五、说教法 　　1、多媒体课件法:我将这个绘本的图片拍摄成一幅幅漂亮的图片，并通过多媒体课件的演示，展示给幼儿看。 　　2、提问法：此教学方法是让幼儿在观察图片过程中，教师引导幼儿将观察到的图片内容用准备、好听的话来讲述图片。教师可以采取随机提问的方法，用有效的提问帮助幼儿理解画面内容。它能体现了教师对活动的调控能力。 六、说学法 1、讲述法：绘本教学以幼儿讲述为主，教师为幼儿创设轻松愉快的氛围，利用有效提问帮助幼儿对画面内容进行讲述。 　　2、多渠道参与法：新《纲要》明确指出：幼儿能运用多种感官，用适当的方式进行表达和交流。因此在活动中，我引导幼儿看一看、想一想、说一说等多种感官的参与，使幼儿在不知不觉中对绘本教学产生兴趣。 七、说过程 一、观察封面，激发阅读兴趣。 活动开始通过谈话让幼儿对绘本故事产生好奇心，并设计了几个问题为下文作铺垫。例如：大卫正在干什么呢？你听到什么声音？等等。 二、观察图片，感受大卫的调皮捣蛋，学说妈妈的话。 本环节是本篇教案的重要，让幼儿通过自己的理解来大胆讲述和猜测，在看看、想想、说说的过程中，提高语言及阅读方面的能力，从中也将故事所要表达的意思传达给孩子，让他们体会其中蕴含的美好情感。 八、总结 引导幼儿明白事理、明辨是非，逐渐变懂规矩、守规矩的。遵守一些基本原则，避免受到伤害。 绘本《大卫 不可以》教案 背景分析： 小孩总是伴随着爸爸妈妈的“不可以”、“不准”、“不要做……”之声长大的。通过《大卫，不可以》这个充满童趣的绘本故事，让孩子们明白事理，逐渐变得懂规矩、守规矩。 教学目标： 1、引导学生明白：在多数情况下，父母、老师不让你做一些事情是为了你好，而不是不爱你。 2、培养学生仔细观察图片，大胆表达的能力。 3、提高学生的认识能力，使其明辨是非。乐于自我批评，敢于批评他人。 课前准备： 经验准备—对事物有能做与不能做的认知经验。 物质准备—绘本《大卫，不可以》及PPT 活动活动 预热导入 1.生活中，爸爸妈妈经常对你说“不可以”、“不准”、“不要做……”吗？ 2. 你在做什么事情的时候他们说“不”？ 3. 当他们说“不”的时候，你的反应是什么？乖乖听话，还是大哭大闹？ （二）绘本阅读与讨论 1、播放《大卫，不可以》PPT，要求：首先要仔细看图，看看大卫在做些什么事情？然后读读文中的句子，想想他妈妈为什么总是说“不可以”？教师巡视指导。 2、小组讨论：大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？（各小组可以再次播放《大卫，不可以》PPT）教师巡视指导。 3、集体交流：大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？ 4、举手示意：有多少人觉得自己很像大卫？能举例说说吗？（随机教育学生要诚实勇敢，不要有顾忌，知错就改也是好孩子） 5、最后大卫依偎在妈妈怀中，这代表着什么？（先指导学生看大为坐在屋角独自流泪的画面，明白大为知道自己错了，体会大为在担心妈妈真的会不爱自己的心情。再看大卫依偎在妈妈怀中的画面，告诉学生尽管大卫妈妈总是说“不可以”，但她这是“爱子心切”。在多数情况下，父母不让你做一些事情是为了你好，而不是不爱你。孩子哭了，妈妈知道自己的孩子知错了。） （三）延伸讨论 1、你认为哪些事情的确是不可以做的？ 举例：