教学设计-会变的瞳孔.docx

会变的瞳孔北京版第二册 微课设计北京教育科学研究院丰台实验小学 荣建伟指导教师：齐静一、指导思想与理论依据 新课标指出语文教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”，本课应用思维导图促进学生主动地排一排、摆一摆，积极投入思维和情感活动，特别重视“培养良好的语感和整体把握的能力”。语文是一门实践性很强的学科，新课标指出语文课程应“重视语言文字运用的实践。” 在运用的实践中加深理解和体验，掌握语言规律，习得语文能力。我们相信学生是天生的学习者，本设计帮助学生经历语言学习的实践活动，自主获取知识，形成能力。二、教学背景分析 1.课文内容生动第二自然段内容按照时间顺序记叙了小花猫的瞳孔一天中的变化，文中有明显的表示时间的词语和瞳孔相应变化的样子。语言生动，“像枣核”、“像一条线”等语句描写形象，具有画面感。有趣的内容是学生喜欢的主要原因。2.学生会画思维导图本班学生经过第一学期的训练，能够自主建构个性化的思维导图。画思维导图等教学活动促进了学生对文章整体的把握，虽然有些字还不会写，但是借助词卡可以摆出多样化的导图，表现不同的思维特点。三、本课教学目标设计1.应用思维导图整体感知，知道猫咪瞳孔一天之中不断变化。2.通过思维导图和有语气朗读，感受猫咪瞳孔变化的新奇有趣。教学重点： 通过思维导图感知猫咪瞳孔的变化。教学难点： 读出猫咪瞳孔随时间变化而变化的特点，表现新奇的感受。四、教学过程与教学资源设计 教学流程：（一）亮标，明确学习目的贴出学习目标，请学生朗读。【设计意图】尊重学生个性化思维，照顾整体把握类型的学生，在开课时就了解整节课的学习目的，面向全体学生展开教学活动。（二）自学，整体感知变化 1. 出示自学提示： 2.学生自读，圈画；与同桌说一说，补充改正。一个人到白板上圈画，同桌圈画后跑到前面补充。 3.反馈：什么时候，瞳孔有什么变化。生：我圈的是早上，瞳孔像枣核；中午，瞳孔变成了一条线；傍晚，又变成了枣核；晚上，瞳孔又大又圆。同桌补充：我给他补充的是……【设计意图】课堂的主体是学生，他们能够自己学懂的，教师不讲。这一环节的教学，学生通过自己学、同桌补充完全可以自己找全、感知，教师就放手让学生自己学。（三）质疑，深入感知变化 1.鼓励质疑：师：这是大家自己读懂的内容。还想知道什么呢？提提问题。预设1：像枣核一样的瞳孔长什么样？预设2：像一条线一样的瞳孔是什么样？预设3：什么样的瞳孔又大又圆？ 2.解惑释疑：移动白板聚光灯，集中学生注意力，观察小花猫瞳孔的样子。出示：【设计意图】学贵有疑，疑能启智。培养学生结合课文内容质疑的能力，让学生在学习语言的同时发展思维。（四）排序，建构思维导图 1.建构思维导图：小花猫的瞳孔在一天当中不断变化，能不能按照课文的顺序排一排，让人一看就明白。白板出示：两名同学到前面拖拉。再请两名同学到黑板上合作摆一摆自己的思维导图。下面的同桌同学合作摆一摆词卡和图片。预设会出现三种形式的思维导图： 2.讲讲思维导图： 摆放后，两个人讲一讲小花猫的瞳孔是怎样变化的。预设1：白板前操作的同学讲一讲。 学生合作表达： 男：早上猫咪的瞳孔像枣核。中午变成了一条线。 女：傍晚猫咪的瞳孔又变成了枣核，就像这图片上的枣核的样子。 晚上猫咪的瞳孔又大又圆。预设2：黑板前摆放的同学换一种方式讲一讲。 两人合作表达： 女：早上猫咪的瞳孔像—— 男：枣核。 女：中午猫咪的瞳孔像—— 男：一条线。……预设3：在下面的同学考一考同学们。 学生：猫咪的瞳孔什么时候变成一条线？ 猫咪的瞳孔什么时候变得又大又圆呢？小结：同学们用思维导图来表现猫咪的瞳孔随着时间和光线的不同而不断变化，看起来又清楚又明白。大家看到猫咪瞳孔总在变化，想说什么？生：很有趣。生：很好玩。生：很新奇。【设计意图】课标建议“应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”每个学生都有自己的思维方式，他们构建的思维导图也各不相同。摆一摆、讲一讲思维导图的环节，充分尊重学生，给他们展示的平台，鼓励充满自信。语文教学更要珍视学生独特的感受。谈自己对小花猫瞳孔变化的感受尊重了学生富有差异的感受，提供了表达感受、交流想法的机会，促进学生丰富认识，有语气地朗读。（五）巩固，有语气地朗读1.自主练习，读出自己的感受。2.指名朗读，评议读得好的地方。标示出读出语气的地方，即时间和瞳孔变化的样子。3.再次练习，读出语气。4.指名朗读，配乐渲染气氛。 （六）总结，回顾学习目标 这节课我们用思维导图的方式，清楚地感受到了猫咪瞳孔的变化；还学习了有语气地朗读课文，达到了学习目标。五、学习效果评价设计 1.对学生的评价能够根据课文内容，画自己的思维导图。对照导图，清楚地讲猫咪瞳孔的变化。（附：学生课后绘制的思维导图） 2.评价量表 六、教学设计特色说明