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2019年小学数学六年级上册第二单元倒数的认识集体备课教案
六年级上册
课题
倒数的认识
课型
新授课
主备
曹美莲
时间
年9月24日
主讲
曹美莲
教
学
目
标
理解倒数的意义,掌握求一个数倒数的方法,能熟练地写出一个数的倒数。
2、引导学生自主合作交流学习,结合教学实际培养学生的抽象概括能力,激发学生学习的兴趣。
重点
理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。
难点
熟练写出一个数的倒数。
教具准备
多媒体课件。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境,提出问题。
1 把下列整数改写成分母是1的假分数。
6 10 25 1
2、 口算:
???????
上面各式有什么特点?生先独立口算,再口答订正。观察这些算式,说说自己的发现。
二、探索交流,解决问题。
1. 小组合作交流:
(1)和同桌说一说你的发现。(2)请你自己举出3个像上面这样的乘法式子。
像这样的乘积是1的两个数我们说它们的关系是互为倒数。
关于倒数的知识,你已经有哪些认识?(学生说说自己的已有认识)
书上又是怎样讲解倒数的呢?我们一起来读一读。
现在谁来说一说自己是怎样理解倒数的?
学生口答,教师小结:如果两个数的乘积是1,那么我们称其中一个数是另一个数的倒数,并称这两个数互为倒数。
出示:乘积是1的两个数互为倒数。读一读,强调概念中的关键词:“乘积”、“互为”。
2. 强化概念理解。
你认为下面这两种说法是否正确?学生先独立思考,再口答,说明理由。
(1)2/3??是倒数。(2) 得数是1的两个数互为倒数。
(板书:倒数)
3. 深化理解
教师提问(1).什么是互为倒数?(2).怎样理解这句话?(举例说明)
( 的倒数是 , 的倒数是 ,……不能说是倒数、也不能说是倒数、要说它是谁的倒数.)
(3).0有倒数吗?为什么?1有倒数吗?为什么?
4. 求一个数的倒数
(1).例:写出 、 的倒数(学生试做讨论后,教师将过程板书)
所以 的倒数是 , 的倒数是 .
(能不能写成 ,为什么?)
总结:求一个数(0除外)的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置.
(2).深化 小数的倒数(学生试做)
三、巩固应用内化提高
练习: 教科书第26页的4题、第27页的7题
四、回顾整理,内化提升
说收获 评价、生评、师评。
1独立完成,集体订正。
小组讨论
同桌说说发现。
举出三个像上面的例子。
学生认真听,并思考,
打开课本24页读倒数的概念,进一步理解。
举手回答,说说自己的收获。
认真听讲,并理解。
思考回答,
思考并回答。
略
2)例子: 的倒数是 , 的倒数是 ,……不能说是倒数、也不能说是倒数、要说它是谁的倒数.
3)0虽然可以看作几分之0,如 , ,……但是把分子、分母调换位置,分母为0,不成立,所以0没有倒数,另外0和任何数相乘都为0.1可以写作 ,1与 相乘还是1,符合倒数的意义,所以1的倒数是1
4(1)小组讨论,
分子、分母交换位置,
的倒数是 , 的倒数是 .
不能。倒数一般不相等,只有1的倒数才是1.
认真观察,思考。
三、
独立完成。集体订正。
思考回答
通过口算,观察,思考,激发了学生的学习兴趣和强烈的探究欲望,使学生获得积极的情感经验。
关于倒数,部分学生已经有一定的知识准备,教学时采用小组合作交流、阅读课本的方法,让学生自主的体验学习知识的过程与获取知识的方法,提高学生的自主学习能力,同时,在合作交流的过程中,培养学生的独立思考和合作探究意识。)
关于倒数,部分学生已经有一定的知识准备,教学时采用小组合作交流、阅读课本的方法,让学生自主的体验学习知识的过程与获取知识的方法,提高学生的自主学习能力,同时,在合作交流的过程中,培养学生的独立思考和合作探究意识。)
理清思路系统把握知识。
教学反思:
要结合生活进行教学,学生学习数学有两种体验,一种是成功体验,另一种是生活体验,当学生在日常生活中所见的情境在教学中以各种不同的形式再现时,学生就会有兴趣,就有冲动感,因为是学生经历过的事情,他们有丰富的表现.所以,在平时的数学教学中,做为教师要尽可能与学生的生活实际相联系来进行教学.这节课是一节概念课的教学,什么是倒数呢?乘积是1的两个数叫做互为倒数,学生对于“互为”两个字的理解比较难,是教学中的一个难点.在这节课的教学中,我利用“教师”和“学生”这一关系的多次转化,在自然中创设情境,让学生在具体的情境中知道什么是“互为老师”, 什么是“互为学生”, 什么是“互为同学”.调动了同学们学习的积极性,让学生在不知不觉中理解了“互为”的含义,分散了教学的难
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