2015小学五学年信息化教学设计案例.docVIP

信息化教学设计案例 设计者 姓名 电子信箱 电话 区县 学校名称 日期 案例摘要 教学题目 电子板报的制作 所属学科 信息技术 学时安排 1学时 年级 小学五年级 所选教材 《信息技术》五年级（上册） 一、学习目标与任务 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） （1）知识与技能： 通过学习和制作 WORD”一章的各知识点熟练运用WORD软件进行复杂图文排版培养学生创新精神学习和制作 培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力创新精神和实践能力。学生对信息技术的兴趣和意识增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。WORD软件文字处理包括文字的录入（这有涉及到汉字输入法的知识）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰。 学习要求： （1）学生明确本课的学习目标、任务及内容，在制作电子板报的过程中掌握Word中文字的录入、编辑、格式设置版式设置对象插入及版式表格制作2）综合运用Word的知识制作出优秀的电子作品，培养学生自主学习的能力，提高学生操作能力、动手实践能力。 （3）提高学生自我、小组评价的水平、小组合作能力及交流学习的能力。 3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容WORD是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用WORD软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。WORD软件的应用领域是文字处理和排版，WORD的软件的教学之重点也就是这两点。1. 建构主义教学设计原则：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来激发和维持学习者学习的兴趣和动机；创建宽松真实的教学环境，让学生带着任务和问题去学习；学生拥有学习的主动权，教师是引导者，不断引导学生去发现问题，同时也是学生的学习伙伴。 2. 对于WORD的教学，我采取：布置任务→学生在完成任务过程中自学→教师穿插介绍知识重点和难点→归纳结论、评价成果，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。我在WORD这一章的教学前，对我任课的学生作了一次问卷调查，发现有30%的学生已会熟练运用WORD；有30%的学生会一点；40%的学生一点不会，但通过前面几章的学习，如果根据课本的介绍，能自学。于是我把每班分成“四个人为一组”的多个小组（小组成员是这样搭配的：能熟练操作电脑、熟练运用WORD同学；对WORD一点不会的同学；男同学；女同学。尽量使各小组成员知识水平平衡）。 学习交往：通过小组合作学习、互相交流与评价的教学方式，使学生在课堂上群体性的小组交流合作的能力有所提高。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境选择（打√） （1）WEB教室 （2）局域网 √ （3）城域网 （4）校园网 （5）因特网 （6）其他 2．学习资源类型（打√） （1）课件 √ （2）工具 √ （3）专题学习网站 √ （4）多媒体资源库 （5）案例库 （6）题库 （7）网络课程 （8）其他 3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 参考教材第五单元第八课。 百度网： 搜狐网： 新浪网 搜索有关的素材图片和文字内容。 四、学习情境创设 1．学习情境类型（打√） （1）真实情境 √ （2）问题性情境 √ （3）虚拟情境 （4）其他 2．学习情境设计 真实情境：学生欣赏获奖的电子报刊，让学生在欣赏的同时找出这些作品的优点和你喜欢 哪幅作品的原因，激起了学生学习这节课的兴趣和热情，通过鼓励学生调动了学生学习这 节课的积极性和主动性。 问题情境：同学们！你们知道这些报刊在哪个程序里制作出来的吗？ 你最喜欢哪幅作品？能说出为什么喜欢这幅作品，喜欢它的原因在哪里？ 五、学习活动组织 1．自主学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）抛锚式 （2）支架式 （3）随机进入式√ 小组自学Word内容 Word程序 各小组有不懂的问题，互相讨论；向老师请教。 教师根据全班同学掌握知识的程度和进度布置任务穿插知识重点和难点归纳结论归纳结论任务设置WORD制作一份漂亮的电子板报，要求：有明确的主题，内容各组定应含有图片、艺术字及各字体风格（3）电子板报应含有电子板报制作版面至少有张（5）在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理