《三个儿子》教学设计案例.doc

《三个儿子》教学设计(第一课时) 【教学目标】 1、初步认识6个新字、会写4个生字。 2、读通、读熟课文，感知大意。 【教学重点】 1、认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。 2、能规范地书写本课要求会写的6个字。 【教学难点】 认识和理解字词的意思,注意“膊”和“聪”的写法 【教学准备】 水桶,课件和有字词的卡片 【设计理念】 让孩子愉快主动地识字、提高学生识字能力是这节课的设计理念。低年级识字是一项重要的任务。怎样可以让繁重的识字愉快起来呢？必须让是能让孩子学得愉快（愉快的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模仿……）。这让不同层次的学生都能在快乐的游戏氛围中学到字词和理解词语的意思，让学生在“乐中学，学中乐”。 【教学过程】 揭示课题。 解题质疑：读了课文的题目，你想知道哪些问题？ 板书课题：三个儿子 生1：（1）三个儿子长什么样？ 生2：（2）三个儿子有什么特长？ 【设计意图】“设疑”能唤起学生主动学习积极性和兴趣，什么事都要问个为什么是学生的天性，好奇心像一把打开知识大门的钥匙。学生渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。 二、初读课文。 1、教师范读。 2、学生轻声读课文，读准字音,读通句子。 3、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。 【设计意图】教学过程中，通过范读起示范作用，然后通过让学生轻读课文，理解大意，让学生有个感知的过程，加深学生对词语的认识和理解。 三、检查自学情况（学习生字） 1．指名读词语，正音。尤其是轻声字“嗓子”、“晃荡”、“胳膊”、“拎着” （课件出示带拼音的生字） 全班齐读（注意轻声） “嗓子”、“晃荡”、“胳膊”、“拎着” 沉甸甸中的“甸”单独读第四声，整个词语就读第一声 ②小组开火车读词语（火车火车谁来开，火车火车我来开） ③课件出示去掉拼音的词语，学生再读（小老师带读） 2.游戏（巩固生字） 四人小组，一人举卡，其他同学读，轮流指着读。 【设计意图】在设计这个过程时，本着交流、合作的学习方式，以小组为单位进行活动，个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式，在团结合作的学习氛围中体现学生的主体地位。 四、随文识字： 读出课文里带生字的段落、句子。 【设计意图】让识字教学充满情趣，不仅是低年级学生的心理需求，也是识字教学本身内在的要求。让学生在语言环境中触摸汉字、感受汉字，通过汉字进入语言世界，从而实现识字与阅读的和谐共生。 1.“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 范读 点名读 齐读 ④“聪”用什么方法记？学生自由发言，老师再总结 “聪”------”那你应该用你的耳朵认真听,善于用你的眼睛去观察,大胆用你的嘴巴去说,还要用心去记住所有的东西.” 2.我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。“ ①点名读 我们班谁的嗓子是最好 听的?就请你来读这个词,(生读)真好听,再读这个句子听听,听,这就是好嗓子了. 范读.③读给同桌听 【设计意图】这几个句子中包含了本文要掌握的生字词，把词语放到具体的语言环境中理解要比老师枯燥的讲解效果好得多。因此，这项练习就是让学生在读中感悟，在读句子的同时，巩固生字，理解词语。 3.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去 ①自己读 ②点名读 ③“拎着”换个词语怎么说？(拿着,提着) ④“桶”以前的桶都是用什么做的？（并出示图片） 4.一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 ①范读②男女赛读 ③晃荡(出示荡秋千的图片,摇摇晃晃的样子) ④“停”用什么方法记住它?（课件出示红绿灯的图片） ⑤”胳膊”,都是“月”字旁它们都是跟身体有关的.例如：（腰，脚，腿） 【设计意图】这几个句子中也包含了本文要掌握的生字词，而且运用图片激发学生识字读文的兴趣，结合图片理解感悟，借助图片识记生字，再观察地图引导朗读感悟，加深体会，学生活动始终在有效的情境中展开，使学生学得轻松。 5.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 ①点名读 ②齐读 ③课前准备一桶水，让学生示范提着水桶有什么感觉？ （生：很重）用今天学的词语答：沉甸甸的水桶 【设计意图】通过让学生亲身体验，那么学生就知道水桶的重量，从而理解词语“沉甸甸”的意思，这样就比老师的讲解还要清楚了。 五、游戏巩固生字 1.智慧树摘智慧果的游戏：（在黑板画一棵大树，贴上一些带生字的苹果） 2.老师出谜语，学生猜，猜对了的学生就可以摘下一个苹果作为礼物。 如：十个句子是什么字？（甸） 月加各是什么字？（胳） 一个人在小亭边（停） 草药汤（荡） 太阳出来亮光光（晃） 手拿令牌（拎） 3.全班齐读。 【设计意图】这个过程意在激发学生的学习兴趣，让大家喜欢的智慧树出现，使学生在愉悦的气氛中进入学习，营造有趣和谐的课堂氛围，并以