称象教案设计.doc

? 一年级下册第21课《称象》 一、教学目标 1．认识“称”、“象”等13个生字，会写 “象”、“像”等6个生字。 2．正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。 3．理解曹冲称象的过程，能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。 二、教学准备 1．多媒体课件，实物投影仪 2．作业纸 3．板书生字的田字格 三、教学过程 第一课时 （一）识“象”引趣，揭示课题。 1. 通过看“象”图，引导学生读准“象”的音，尤其注意是后鼻音。 2.演示“象”字的演变过程，帮助学生联系大象的模样，记住“象”的字形。 3. 老师板书写“象”，学生跟着书空。边写边引导对应“象”各个笔画和大象身体的对应，再次强化学生的印象。 4.读“象”字，巩固并质疑： 这么大的象到底有多重？ 5.揭题并板书“称”。引导用加一加或者换一换的办法记住字形。强调课题的两个字都是后鼻音。齐读课题。 （二）初读课文，检查词句。 1． 带着“到底怎么称象”这个问题自由轻声读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。 2．检查生字词并拓展： （1）第一组： 官员 下沉 议论 首先让学生带拼音读，会读之后引导学生发现这一组词都有前鼻音，注意咬字要准。再是去掉拼音读。让学生观察“议论”这个词语的特别之处，并告诉学生像这样由两个都带有言字旁的字组成的词语还有很多，同时出示：谈话、讨论、讲话、说话。通过这些词语的朗读，学生会发现这些词语都和讲话有关。 （2）第二组：一艘大船 一杆大秤 一头大象 “一艘大船”：先解决字的读音，重点抓住“艘”的平舌音。出示图片引导学生认识远离生活实际的“船身”和“船舷”，为理解课文打下基础。 “一杆大秤”：先重点读准生字“杆”和“秤”，注意前后鼻音要到位。再是解决“秤”的字形，与“称”进行比较记忆。接着出示“天平秤”的图形和文字，引导孩子们知道称东西的时候两边要相平的道理，并引导记住“秤”的右半边是个“平”字。图带文字的形式拓展“电子秤”“台秤”等各种“秤”。最后告诉学生在古时候科技不发达，只有杆秤，告诉学生用杆秤称物体的方法，为课文中为什么不能用杆秤称大象的理解打下基础。 “一头大象”：由这个词引出描写大象的句子。 出示句子：这头大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 引导学生读准生字：这句话中有两个生字宝宝躲在里面，你有信心读准吗？引导学生自由读，再指名读，读准生字的字音。 区别“像”和“象”并扩词：大象，气象，想象，象棋，好像，画像，石像告诉学生这两个象（像）读音一样，样子很像，但他们的意思不一样，引导用一用：大 ( )的( )一根水管。大( )的耳朵( )两把扇子。 引读：大象的身子像一堵墙，大象的腿像四条柱子。 读了这两句之后，你觉得大象怎么样？指名感情朗读，齐读。 （三）学习第3节，品读官员的办法。 1．过渡：这么大的象，到底有多重？ 2．曹操问：谁有办法把这头大象称一称？ 指名读问句，读出疑问的语气。 3．自由读读课文的第三小节，看看官员们是怎么说的。 4．学习第一个办法：得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。指名读准。 这个官员想出的办法是——（卡片：造大秤） 质疑：这个办法行吗？ 接着往下读：有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤？ 看来造大秤的办法是不行的。 5．学习第二个办法。出示：办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。这个办法是宰大象（卡）齐读并贴。这个办法好吗？ 曹操听了直摇头。引导理解直摇头就是一个劲儿地摇头，说明曹操对这两个办法是非常的不满意。指多名感情朗读。 （四）精读第4节，学习曹冲的办法。 1．过渡：看来官员们的办法行不通。（下卡片） 2．.问：最后谁称出了大象的重量？那曹冲是怎样称象的？指名读课文的第四小节，其他小朋友们一边听一边想，曹冲是怎样称象的。 3．.出示课文中写曹冲称象的过程的句子：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”让学生数一数有几句。 4．逐步引导理解称象的过程： （1）第一步 谁来念第一句（出示句子） 把大象赶到一艘大船上，看船身/下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。 引导在“船身”后稍做停顿，会念得更好。引导学生在读的过程中，明白第一步的两个动作，并相机在课件中圈出“赶、画” 通过多媒体演示，形象地展现称象第一步的过程。 齐读称象的第一步。 小结并板书：这一步是说，赶象上船，沿着水面画线 （2）第二步 指名念第二句 再把大象赶上岸，往船上装石头，装到/船下沉到画线的地方/为止。 这句话很难读。“装到”“地方”这两个词语后面停顿